《语文课程标准》(实验稿)指出:在进行评价时，教师的评价、学生的自我评价和学生的相互评价应该结合起来。在新理念的指导下，教师在加强阅读教学的同时，应重视对学生的评价，从而及时调动学生的积极性。在教学中逐步实施师生互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中关注自己，正确认识自己。经过一段时间的实践，已经取得了一些成果。
例如，当我在《生命 生命》时，我在阅读教学过程中有这样一个片段:
老师:孩子们，现在请读第二段中你认为对每个人来说最美丽的句子，并和每个人分享你的快乐，好吗？
健康1:我想我最感动的是“冲破坚硬的外壳，在没有阳光的情况下茁壮成长”！
老师:为什么？
出生1:从“不屈不挠，成长”中，我能感受到祥子对生活的渴望和顽强的奋斗，所以我很感动！
健康2:你说得对。我同意你的看法。在艰难的环境下，甜瓜子不屈不挠、健康成长，让我们深受感动。
学生3:你是对的，但我想补充一句，“那颗小种子有多么强大的生命力！”这句话也充分显示了祥子对生活的渴望！
老师:同学们，你们太聪明了，可以从不同的角度体验到宝贵的生命和瓜子对生命的渴望。谁能以大声朗读的形式表达对生活的渴望？(一个学生大声朗读)
学生1:你读得很好。我也想读它。
老师:你们两个读得太好了，老师感到了祥子对生命的渴望！
学生2:老师，他们的阅读语调非常优美。我好像看过甜瓜子在恶劣环境中生长的照片。我想和他们比较。
学生3:你的阅读水平提高了很多。你已经用不同的声调读出了句子中的几个关键词。
老师:学生们不仅阅读很好，而且发表了很好的评论。你们都很棒！有让你感动的句子吗？
盛4:“哪怕只活几天”，这句话写得好。
老师:你的视力很好，我认为这个句子写得很好。但是它有什么好处呢？
学生4:我认为“甚至”这个词用得很好。
老师:为什么？说来听听。
学生1:我说不清楚，但我认为“甚至”用得很好。
老师:说你不清楚是正常的。你可以意识到，即使你很好地使用它，它已经很了不起了。让我们想一想，还有什么词可以代替“甚至”呢？
生活:即使，即使，即使，即使，即使
老师:你的小脑袋太灵活了，有这么多单词！仔细阅读并感受它。你认为还有哪些词写得好？
健康:“只有”也是一个好词！(就这样，你来了又走，上课的铃声响了。)
[分析与反思]
新课程强调:要充分调动学生的积极性，给学生更多的发展和表达的机会，在教学中提倡民主，提倡“一起说”，提倡多方位的信息交流。在《生命 生命》中，师生之间和学生之间充分发展了一种互动评价方法。老师给学生鼓励的眼神和鼓舞人心的话语，比如“你读得很好，评价很好，你已经很棒了，你的大脑很灵活，话语真的很丰富！”这样的话受到老师的真诚赞赏，学生的积极性大大提高，学习空间更大，学生的主体地位得以充分发挥。学生们真的认为自己是学习的主人。
欣赏是一种真诚的赞美。面对学生精彩的回答，老师应该给予衷心的感谢，这可能是对学生的一个难忘的鼓励。学生的相互评价在这一部分经常使用。学生喜欢模仿老师评价他人。这种相互评价的方法有利于学生发挥学习优势，纠正不足。它还可以培养他们判断是非的能力和口头表达能力，并不断发展和完善自己。例如，当大声朗读时，学生可以评论他们同伴的大声朗读:“你读得很好，我也想读。你阅读的语气非常优美。我想和你比较。你的阅读水平提高了很多。”在评价中，中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了各方面的能力，促进了他们的全面发展。
在整个教学环节中，我非常注重每个学生的感受，以鼓励为主，敏锐地捕捉其中的亮点，并给予及时的肯定和表扬，让学生感受到老师和同学们真诚而现实的评价，鼓励学生积极思考，营造一个温馨、轻松、和谐的学习氛围，引导学生进行评价，调动全体学生关注评价，参与评价。 使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中进步，共同提高，全面发展，从而有效促进学生的发展。
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