5.团队旗帜的组合图形的例子的教学使学生能够练习除法、加法和减法、切割和补充的方法。
6.练习新知识，选择不同的困难进行练习。
7.交流练习和集体复习。
8.总结课堂，并向学生介绍自主学习平台的使用，让学习的时间和空间延伸到课堂之外。
优势:
1.风筝的引入，一个结合图形的终身范例，可以在一定程度上激发学生的兴趣。同时，它能使学生认识到组合图和基础图之间的一点联系。
2.在操作和计算时，采用独立复习(实践旧知识)的方法，使学生不仅完成旧知识的巩固练习，为下一步的计算做必要的准备，而且利用平行四边形等图形推理中的变换思想进行引导和渗透，为寻找组合图形的区域做思想和方法上的准备。
3.在旧知识的独立复习结束时，教师通过合理使用信息技术，总结所有学生的答案，并能根据整体情况和个别学生的特殊情况做出合理的教学调整，因材施教。
4.学生自主学习新知识时，教师可以设定明确的学习目标和步骤，有明确的方法指导和提供资源，为学生自主学习提供必要的支持，使学生有目标、步骤、方法、内容和材料。
5.通过自学和动手实践，学生可以边做边学，充分体验。报告自学的结果，让学生总结解决方案，让他们在报告中获得成功的感觉，从而激发学生愿意学习。
6.在团队旗的实践中，学生提出了分块解决问题，将数学学习应用到生活中，培养了学生的实际应用意识，体验了数学的有用性。然而，从整个教学过程中，可以发现这是有限的。
7.当你练习新知识时，你可以自己动手。你可以根据自己的情况学习不同的内容和水平。
8.在总结中，再次指出自主学习平台的优势，鼓励学生课后到校外学习，拓展学习的时间和空间。
缺陷和改进假设:
1.当风筝被引入时，语言不够生动，情感也没有真正被激发。兴趣可能不会得到很大程度的激发。建议:如果老师能展示1到2个风筝形状，然后学生介绍一个由他们已经看到或想到的基本形状组成的风筝形状，会有更好的效果，使材料更贴近学生，激发他们的兴趣。
2.同样，在导入时，显示风筝地图，但只简单地看它，而不进行合理的使用和分析。建议:如果老师能在这里给出适当的指导，问:“你觉得每个风筝都是由什么图形组合而成的？”让学生更清楚地了解组合图和基础图之间的关系。
3.当练习新知识时，尽管老师选择适合他们的内容，但所有的内容都是开放的。学生的自我评价能力通常过高或过低。在这种形式下，学生如何真正选择适合他们的？建议:如果教师能在一定程度上限制学生在这一环节的练习内容的选择，让学生在一定的自由范围内练习自己的选择，这更适合每个学生的发展。
