一.教材分析
1.教学内容:《简易方程》是小学生代数知识的重要组成部分，也是他们初步掌握代数知识的开始。小学生从特定数字到字母的过渡是理解上的一个飞跃。对他们来说，这是非常抽象和无聊的，有很多知识和规则来表达数字与字母，这是不同于小学生的原始知识和习惯，这些知识和规则是学习简单的方程式和代数在中学的主要基础。
2.教学目标:在制定原教案的教学目标时，以“掌握必要的知识和技能”为标准分解学习目标。根据认知领域的不同发展水平，总体目标分为“学习——”和“掌握——”。要求学生理解并掌握用字母表示数字的方法，知道字母可以表示数字，而包含字母的表达式既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母来表示数量关系，可以找到包含字母的公式的值。因为只着眼于认知的角度，目标只被知识和技能的掌握所分解，这样形成的学习目标缺乏“全面系统发展”的意义。新教学计划中学习目标的分解以“学生的全面发展”为标准，更加强调学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先分为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”。它不仅解决了“学什么”和“怎么学”的问题，还解决了“喜欢学习”和“主动学习”的问题。
二、教学方法
“教学中必须有方法，但教学中没有固定的方法”。只有方法得当，它才能有效。根据教学内容和学生思维活动的特点，采用情境教学法和教学实践相结合的教学方法。
三、说学生学习法律
首先，教师创造一个良好的环境来引导学生从喜爱的、已知的和熟悉的生活内容开始，这样学生自己就可以在不知不觉中在生活的特定环境中，就在我们身边建立字母，然后通过一系列的活动，学生可以进一步理解字母可以代表数字，而包含字母的表达式可以代表数量关系和数量。通过各种接触，将探究不同层次学生的不同能力转化为解决问题的策略，从而培养学生挖掘问题、交流和解决问题的能力。
四、说教学活动
1.将“教材”改为“用教材教学”。原教案的介绍和用字母表示数字的教学是根据教材的内容进行的。想法是继续“教授教材”。不仅教学过程是一般化的，学生也没有真正进入主动学习状态。教师从教材到用教材教学的转变是观念和方法的转变。从教材教学到选择和设计合适的教材，是一种创新和发展。教师应善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，以鼓励学生主动学习，和谐发展。这节课放弃了课本中的原始例子，选择了学生生活中的教材。我们认为，这类材料的选择不仅有利于学生的发展，也有利于数学学习材料的发展，可以促进学生积极思考，有利于组织学生积极参与学习。教师不仅应该是课程的实施者，也应该是课程的创造者和开发者。因此，新课程计划的引入和知识技能的掌握是根据学生的年龄特点(包括教师自身的优势和特长)来设计的。课前的对话足以引起学生的兴趣，用“英俊、酷、牛”等时髦的术语和童年歌谣“一只嘴、两只眼睛、四条腿的青蛙……”来深深地激发学生的好奇心和热情。“迷失与发现”和“想象的时代”激发了学生对知识的渴望，让学生感到眼前一亮。同时，还注重调动学生的主体性和主动性，创设一定的学习情境，激发学生主动思考自己的年龄和老师的年龄，购买自己喜欢的物品，直观，符合学生的心理特点。
2.以学生的生活经历为素材，将生活中的实际问题提升到数学的角度。原有教案中的学习活动设计，忽视了对学生知识、经验和认知特点的充分利用。新课程计划的学习活动关注学生的年龄特征和他们已经拥有的知识和经验。例如，在《失物招领》中，学生被引导去分析和总结字母A可以代表任何数字，并且用字母来代表数字的意义是最初被感知的。他大胆呼吁学生熟悉的生活经验，使数学学习更容易理解和掌握。学生已经熟悉了如何通过单价和数量来计算总价。因此，我会直接让学生根据老师的特殊要求自由购买食物，并列出计算总价的公式。经过分析，得出定量关系可以用含字母的公式来表示。在本课的练习中，安排了以下情景练习:理解儿歌《一只长着一张嘴、两只眼睛和四条腿的蟾蜍》中代数表达式的含义；根据相关条件，用代数表达式表示老师的年龄和上课时老师的年龄。实践设计具有层次性和创新性。
3."一跳就能结出果实。"在原来的教案中，教师没有充分考虑解决问题的策略的多样性，也忽视了问题情境的创设，因此学生的学习积极性没有达到很高的水平。在新的教案中，教师充分注意到学生思维发展需要引导的特点，只有在“一跳能结出果实”的情况下才能有效地发展。因此，整个教学更系统化，各个环节之间的联系更紧密，更多的是在特定的情境中产生问题，进而萌发解决问题的愿望，从而引导学生主动建构知识。最后是综合应用，应在实践中加以巩固。这一过程的设计使学生现有的知识和生活经验得以广泛传播。它使学习过程不仅具有“近期发展”的意义，而且具有“经济性”。
4.关注不同发展水平学生的进一步发展需求。作业和原始的反馈
5.独立的问题情境和开放的实践视野引发了活跃的思维活动。在用字母表达家庭成员年龄的过程中，学生积累了丰富的用字母表达数字的学习材料，使他们对知识的掌握从形象感知转向抽象理解。“用字母表达数字的知识”在教师精心设计的发展练习中得到了有效的扩展。一是深度扩张。“男生是A，女生是B”，从只有一个字母到两个字母，认知思维已经深入。二是扩大范围。“你能问什么问题？”在寻找提问方式的过程中，学生必然会有意识或无意识地复习现有的知识模块。因此，学习呈现出一种综合的情况，知识的范围变得广泛。因此，用这样一个发展性的练习来结束这门课是很有意义的！
第五，这一课引出了几点思考
1.课程改革的关键是教师观念的转变，强调学生的主体作用，强调让学生体验学习过程，通过符合学生实际情况的教学设计让学生真正成为学习的主人。
2.课堂上的活动被设计成有效的、有趣的和可操作的。不仅要解决“学什么”和“怎么学”的问题，还要解决“喜欢学”和“主动学”的问题。重视学生的情感态度是必要的。要联系学生的实际，以学生的学习基础和心理特点为出发点。
3.对学生的研究应着眼于学生的可持续发展，关注学生的差异，不把一堂课作为教育的最终目标和结果，而主要是方法和兴趣的引导。
