教学过程
一、创设情境
1.说出除数和倍数的重要性。
2.下列哪个数字是12的除数，哪个是2的倍数？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、……
12的大约数字是:
2的倍数是:
老师:我们找到了12的除数和上面2的倍数。如果我们不给你这些数字，你能找到12的除数和2的倍数吗？现在让我们学习。(在黑板上写字)
二、探索与研究
1.小组合作，研究例2。
(1)思考和回答:问“12的除数是多少”就是问什么。
(2)从彩色条纹的排列规则中寻找方法。
(1)从小到大找，看同一条条纹中的哪一条正好摆出12。
(2)寻找一对一对，看看这些相同颜色的条纹是否正好是12。
③12的除数是:1，2，3，4，6，12。
图中显示:12的除数
1、2、3、4、6、
12
④比较:哪种方法更好？
(3)尝试练习。
做课本第51页下面的“做”。
让学生独立完成，教师巡视，个别辅导，然后让几个学生解释他们是如何做到的。
(4)观察和回答:(观察例子和练习)
一个数的最小除数是多少？最大的一个是什么？一个数的除数是多少？
2.小组合作，学习范例3。
(1)思考:2的倍数是多少？我应该怎么想？
(2)从彩色条纹的排列规则中寻找方法。
(1)从最小多重钟摆，而钟摆和公式。
你找到规则了吗？
(3)2的倍数是多少？为什么？
(4)2的倍数是:2，4，6，8，10.
图形表示为:
2的倍数
2、4、6、
8、10……
(3)尝试练习。
在课本的第52页，做“做一个，做一个”，学生们独立圈出，一起写，一起复习。
(4)观察并回答:如何找到一个数的倍数？一个数的倍数是多少？最小的是什么？
第三，课堂实践
1、做练习11，提问5，让学生独立写作，老师指导有困难的学生。
2.做练习11，问题6。学生应该清楚为什么省略不用于40以内的7的倍数。
四.班级总结
学生们总结今天的学习。
找出一个数的除数=找出所有能整除该数的整数(或找出哪些数能整除该数)
找出一个数的倍数=找出所有能被这个数整除的整数(或者找出哪些数能被这个数整除)
一个数的除数是有限的，最大的除数是它自己，最小的除数是1。
一个数的倍数是无限的，最小倍数就是它本身，没有最大倍数。
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