“分数的意义”是在学生对分数有初步了解的基础上进行教学。它的教学目的是让学生正确理解单元“1”，理解分数的含义，在具体情况下解释分数的含义，有组织地运用分数知识分析和思考生活中的问题。分数的含义对小学生来说是一个抽象的概念。学生如何理解单元“1”的含义？引导学生从具体的例子中逐步抽象出分数的含义是这节课要解决的两个关键问题。
一，教学的指导思想
《数学课程标准》指出，在数学教学中，学生应该体验数学知识的形成过程，即丰富生动的思维过程，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发学生学习数学的兴趣。因此，在教学中，我们将以学生的发展为立足点，以自我探索为主线，以创新为目的，借助多媒体辅助教学，引导学生自主操作、观察分析、探究，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生全面、完整、全心全意地参与到教学的各个环节中。在教学过程中，培养了学生的观察、操作和口头表达能力，培养和强化了学生的创新意识。
二、教材结构分析
《分数的意义》的教学基础是，四年级学生已经初步知道分数，并且知道一个物体和测量单位平均分为几个部分，一个或几个部分可以用分数来表示。关键是要让学生明白，不仅一个物体，而且一个度量单位都可以用自然数1来表示，而且许多物体视为整体的整体也可以用自然数1来表示，自然数1通常被称为单位“1”，从而总结出分数的含义。根据学生的知识基础和对教材的分析，我们确定了本课程的教学目标和教学难点。
1.知识目标:建立单位“1”的概念，理解分数的含义，知道分数各部分的名称和含义。这是第一个目标，也是基本目标。通过匹配分数，我们可以深刻理解分数的含义，培养学生的体验和审美能力。揭示分数的生成，丰富学生的数学文化；这两个目标是基于第一个目标的学生思维的扩展。
2.能力目标:通过直观教学和动手操作，学生可以在充分感知的基础上理解和形成分数的概念。培养学生的实践、观察和创新能力，促进思维发展；通过学生之间的合作，听力和提问等优秀学习习惯的培养将得到进一步的促进。
教学的重点和难点是确立单位“1”的概念和理解分数的含义。
三，教学设计理念
根据学生从“感知-表征-抽象”的认知规律，教学中主要采用创设情境、动手操作和独立探究的教学方法，即给予学生提问、发言、发言和做的权利和时间，为学生创造一个轻松民主的学习氛围，充分调动学生的眼、口、脑、手等感官参与认知活动，让孩子真正感受到“我能行”。在教材分析中对学生进行深入分析的基础上，整堂课贯穿“对话介绍、唤起知识-动手操作、创造成绩-媒体演示、揭示生成”三条主线。其中，动手操作和乐谱创作包括动手操作和意义感。老师和学生互动来理解意思。深化整体，总结意义；巧练强化意的四个步骤。设计了以下课程:
(一)会话导入，唤醒已知
简单的对话:“在四年级，我们对分数有了初步的了解。你对分数了解多少？”在唤起学生知识的同时，学生可以谈论(课件)老师及时总结的一个苹果和一个蛋糕为对象，一米长的绳子为计量单位，一个物体，一个计量单位，我们可以用自然数1来表示。当学生们对相关知识说得够多的时候，老师就适时走进来了。“老师知道这也和分数有关。看(课件)。这是10个孩子。当我们把它看作一个整体时，它也可以说是一群孩子。这组孩子也可以被划分，划分的结果用分数来表示。
这个环节的设计意图是借助于一个固定的圆来渗透一个整体，同时让孩子们觉得，当我们把许多物体看作一个整体时，我们也可以用自然数1。它也可以被划分，划分的结果也可以表示为分数。它为下一步指明了方向。
(二)动手操作创造分数
1、动手操作，意义感强
学生们四人一组工作。每个小组都有一套学习工具，包括一米长的绳子、一张纸、六块饼干和12个小方块。(课件)然后要求学生选择一个或多个学习工具来创建他们自己的分数，并提出要求:在创建分数的过程中，你可以设置一个钟摆，划分一个点，比如说，你认为谁是一个整体，你如何划分它，以及创建什么样的分数。学生的操作、报告和交流从整体上展示了学生对不同对象的评分。(课件)
这一环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个测量单位和一个由许多物体组成的整体，并将其平均分成几个部分，表明一个或几个部分的数量可以用分数来表示，这就是初步感知分数的含义。
2.师生互动与意义理解
基于学生对意义的初步感知，教师和学生可以通过多媒体课件进行互动，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次。第一次，借助小旗图，老师创造了1/2的分数作为例子来激活学生的思维。"或者这个图表，你能创造不同的分数吗？"为了激发学生的创造欲望，如果他们这样做了，他们肯定会创造不同的分数(课件)。当我们把6只熊猫作为一个整体来看时，我们把整体平均分成3个部分，每个部分是整体的多少部分？由于老师给出了三个答案，这导致了学生的思考，在学生的辩护和交流中，众所周知，把整体平均分成三个部分是整体的三分之一。(课件)
该链接的设计意图是直观地帮助学生感知份数和份数之间的差异，从而进一步理解标记的含义，为概念的建立奠定基础。
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