I .教学目标
体验探索平行四边形判别条件的过程，培养学生的操作、观察和推理能力；掌握两组对边相等的四边形是平行四边形的判据。
二。教材分析
这一课是学生学习平行四边形的两个判断定理后要学习的第三个判断定理——。两组对边相等的平行四边形是平行四边形。
三、教学难点
重点:探索和掌握平行四边形的判别条件。
难点:理解平行四边形的判别条件和掌握基本的推理方法。
四、教学准备
两块40厘米长的木头和两块30厘米长的木头
五、教学设计
首先复习平行四边形的定义，然后通过学生活动发现平行四边形的另一个判定定理，然后用各种方法进行验证。最后，我们依靠“做一件事”、“讨论一件事”和“课堂实践”的教材设计来加深我们对平行四边形判定定理的理解。
六.教学过程
1.复习平行四边形的定义。(为证明四边形是平行四边形铺平道路)
2.团体活动
两个40厘米长的板条和两个30厘米长的板条可以作为四边形的四条边组成一个平行四边形吗？与同龄人交流。
(通过小组活动，学生自己操作，得出结论:当两组对边相等时，四边形就是平行四边形；如果对边不相等，则形成的四边形不是平行四边形)。
平行四边形的判定定理两组对边相等的平行四边形是平行四边形。
3、课本第91页“做一做”
(其目的是巩固和应用“两组对边相等的四边形是平行四边形”的判断定理。)
4、“讨论讨论”
问题1。一组对边平行的平行四边形和另一组对边相等的平行四边形一定是平行四边形吗？告诉我你的想法。
(首先，鼓励学生独立探究，然后分组讨论，最后全班交流以得出正确的结论)
问题2。你有什么方法来区分四边形和平行四边形？
5.通过课本中的“课堂练习”，学生可以应用和巩固平行四边形的判别条件。
