本课是在复习整数和小数的四种算法的基础上进行的。通过复习，我们可以进一步加深对运算规律和一些运算性质的理解，并注意在计算中的应用，从而提高计算能力。在掌握初等算术的基础上，应注意在计算过程中根据运算符号和数字的具体特点灵活选择计算方法，以进一步提高学生的计算能力。
首先，说到教材
运算法则和简单算法是整理和复习所学相关知识的部分。乘法的交换律、结合律、交换律、结合律和分配律是小学数学简单计算的基础，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我设定了以下三个教学目标。
1.知识和技能:通过安排和复习，学生形成一定的知识网络，系统地掌握操作规律，并能根据题目的具体情况选择简单方便的解决方案。
2.过程和方法:通过安排、交流、合作和探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识。
3.情感和态度:激发学生学习简单计算技能和形成简单计算意识的积极情感体验，有意培养学生的简单计算意识，最终形成简单计算习惯。
教学重点:理清运行规律。
教学难点:合理灵活地应用简化计算的运算法则。
二、说教法，说学法
根据教材内容、教学目标和学生特点，在学生现有知识和经验的基础上，以学生自主探究和安排为主线，辅以讨论和交流的方式组织教学，让学生在开放的氛围中完成学习任务。
三、说教学过程
本课分为四个部分。
1.激发兴趣介绍和复习旧知识
兴趣是最好的老师。只有有了动力和兴趣，一个人才能从事各种活动，从而达到某个目标。因此，在开始上课时，我问了两个问题:①你想知道老师的年龄吗？你想知道老师家的电话号码吗？然后微笑着告诉学生:完成下列问题后，你就会有答案了。
主题如下:
有了这种外部因素的刺激，有了同样的计算，学生的积极性就会大不相同。
2.巧妙设置问题，独立组织
理清运行规律是本课的重点。在审查过程中。学生们会觉得他们已经学习了许多运算法则，需要把它们整理出来。那么如何组织它呢？经过与学生的思考和交流，我设计了几个问题来引导学生合作和组织自己:①你能告诉我们我们所学的所有运算法则吗？你能解决它吗？你如何表达它？(4)你能把分类结果做成学习卡吗？在问题的引导下，学生积极思考，积极探索，合作交流，并将排序结果制作成学习卡片。通过对这些学习卡的比较、欣赏和评价，学生可以得出结论:运算法则可以根据运算方式分为两类，或者根据运算法则的含义分为三类，用字母表达运算法则是最好的排序方法，简单明了，便于理解和记忆。这种自主活动的过程可以使学生认识到排序是一种很好的学习方法，并且可以为将来的知识排序提供借鉴。
3.层层深化与发展能力
在数学课上，我们经常听到这样的问题:老师，你想用一种简单的方法来计算这道题吗？这表明学生的简单计算意识仍然很差。那么，在复习课上，如何培养学生的简单计算意识和习惯，提高学生的简单计算能力呢？我主要从以下几个方面入手。
(1)阅读——将检查主题
标准时间
然后学生们交换了意见:你刚才是怎么理解这个问题的？你在想什么？通过这一环节，学生们知道正确应用运算法则的前提是学会检验问题。同时，在计算中，我们要善于观察问题中的数值特征和运算符号，思考如何合理地运用运算法则，使计算变得简单。这不仅避免了计算的盲目性，而且培养了一个检查问题的好习惯。
(2)重新考虑——会议
反思是发现的源泉，也是训练思维、优化思维品质、促进知识吸收和转移的绝佳方式。因此，我有意识地设计了学生容易犯错误和混淆的问题。主题如下:
同桌的学生讨论这样的计算是否合理，然后思考:刚才读完这些问题后，你能从中得到什么启示吗？或者你想提醒自己什么？从而使学生能够发现自己的缺点，找到根源，寻求对策，以免重复，进一步提高他们的计算能力。
(3)做一个——会算
复习课主题的具体设计是一个值得教师认真思考的问题。这一课的练习设计尽可能少，这对学生来说很有挑战性。主题如下:
这些问题，学生只有边做边考查问题，运用整体思维观察公式，寻找特点，综合方法，才能计算正确、快速、合理，进而形成熟练的计算技能。
(4)将使用一系列——
为了培养学生的发散性思维，我给了他们提问的权利，让他们当小学老师设计一个容易计算的问题。主题如下:
要求:选择几个数字，只添加数字“、”、“×”和“愅“形成一个简单的问题来测试你的同桌。
4.总结和提高，学会学习
课堂不仅是学生学习知识的主阵地，也是学生学会学习的主阵地。因此，在这节课结束时，我将让学生们自由地谈论他们的收获和经历，从而提高他们的认知水平，为以后的学习打下基础。
纵观整堂课的设计，我始终运用学生自主探究、合作交流的方式，精心设计每一个教学环节，让学生能够主动学习，体会整理知识的好处，感受简单计算的优势。本课不仅达到了整理和复习的目的，而且提高了学生合理灵活使用简单算法的能力。
