《大江保卫战》教学反思之二

这篇文章《大江保卫战》讲述了1998年中国人民解放军英勇抗洪的故事。这篇课文感情真挚，语言优美。对抗击洪水的解放军战士的钦佩是无法用语言表达的，但却是令人难忘和震惊的。它是影响学生情感、语言品味和个性的好教材。在设计这种教学时，我主要从以下几个方面考虑:1 .关键词有助于阅读大江防御战。通过讲述抗洪救灾的场景，我实际上是在赞美这些冒着生命危险保护堤坝、勇敢地提供救灾的人民战士的精神。这篇文章中的“铮铮铁骨”一词可以充分表达士兵的精神。因此，在“护堤”一节的教学中，我掌握了“铁皮人”这个关键词。通过让学生阅读，我可以找出第二部分的哪些地方让你觉得这些人的军队是“铁铮铮铁骨”。士兵们关心什么？你忽略了什么？感觉到士兵们已经把他们的人身安全放在了一边，他们心里只有一个想法:“大堤，守住大堤！“这种信念使学生们能够清楚地理解铁人作为人民军队的铮铮形象。第二，写作技巧的渗透。这篇文章中最明显的写作技巧是点与面的结合。因此，在学习第二节和第四节时，在过渡期间，我特意比较了电影的长镜头来介绍这种写作技巧。在修辞方面，引导学生认识转喻的方法。这两种方法是学生的第一次接触，因此，有必要把它们介绍好。至于其他的修辞手段，如排比和隐喻，对五年级的学生来说应该比较容易理解，所以在课堂上不会重复。第三，媒体协助了解情况。作为老师，我们对1998年的洪水仍记忆犹新。读了这篇文章，那些解放军官兵与洪水恶魔战斗的场景将再次出现在我们的脑海中，我们将再次感到激动。老师和课文之间的对话将会随之而来。然而，学生们并没有这种情感体验，所以我利用媒体、图片、移动视频和一首《为了谁》激情歌曲让学生们听到和看到，在环境面前唤起学生们的情感，让学生们在激情中记住这场战斗，学习人民军队面对洪水和凶猛海浪的无畏精神，以保护国家和人民的生命财产安全。联系时事练习写作。汉语的目的是培养学生的听、说、读、写能力。本文第五部分并列的句型是学生学习写作的好蓝图。此外，大江保卫战和抗震救灾之战在主题上也不谋而合。因此，它是学生的一个很好的训练点。因此，我的设计模仿了正文第五部分的写作风格，使用了“人民军队奔向_ _ _ _ _ _ _ _”的字样；跑到_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _”根据句型写单词是一个比较有针对性的措施。在整个课程结束时，大部分学生都达到了我的期望，完成了我预设的教学目标。回顾课堂，仍有许多不足之处。1.板块之间的结构仍然不太清楚，可以进一步细化。2.学生们从阅读中意识到交流中的语言表达不够精炼和简洁。我们需要加强训练，注意口语表达。