教师教学方式的转变

新课程标准要求:“学生学习方式的改变首先需要教师教学方式的改变。”上课之初，《我和祖父的园子》教师薛法根围绕听、说、读、写组织了个性化教学，让我们感受到了教师教学方式的变化。这样，薛老师的语文课:学生注意力集中，思维更加敏捷，学生学会边听边想，良好的听力习惯正在形成。老师:让我们听写课文中的三组单词。每组有几个单词。老师只读一遍。我们必须仔细听，记住它们，并默写下来。老师:仔细听每组有多少单词。思考各组单词之间的联系。1.蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢、蚱蜢、蚱蜢、黄瓜、玉米、韭菜、耳朵、黄瓜和黄瓜。3.种花、除草、播种和浇水。传统的听写形式不灵活。老师经常引用一个单词，学生写一个单词。结果，学生们从未形成记忆知识的习惯。勤奋的老师教过懒惰的学生，所以听写的效果常常不令人满意。薛先生在设计三组词语时独具匠心，三组词语是成组出现的，相互之间有着密切的联系。学生在写作前先听，训练他们的短期记忆能力，并指导有意义记忆的科学方法。一旦单词被遗忘，它们可以被其他单词猜测和推断，以引导学生积极地整合、处理和应用所学知识。例如，第二个学生默默地写的和老师报告的不同:玉米、韭菜、大米、耳朵、黄瓜和黄瓜。这正是学生们利用词与词之间的关系推断出来的。“联系”是一个重要的哲学观点。整个世界是一个相连的整体。抓住事物之间的联系就是抓住事物的规律，这样你就能把事情做得更好。秦牧先生告诉我们要善于通过《蛇与庄稼》来把握事物之间的联系。掌握单词之间的关系，你不仅能记住单词，还能介绍你不记得的单词。如果你养成善于联系的习惯，你的思维会变得灵活，思维也会变得敏捷。然而，薛老师在听写单词时，要求学生善于交际，培养学生良好的思维习惯。坐在我旁边的一位白发老人说:“薛先生喜欢玩这个游戏。”这个“把戏”已经改变了老师教和学生学的方式。为什么不呢？