《谈礼貌》教学反思之一

《谈礼貌》是一篇简单易懂的推理文章。文章中提到的“礼貌”这个话题对每个小学生来说并不陌生，但绝大多数学生只是停留在表面。为了使作者的观点“深入人心”，使学生在情感上真正认同，在教学中，我从三个小故事开始，引导学生掌握人物的语言、动作和表情，集中精力学习课文。在此基础上，让学生集体交流，教师提出适当的建议。以第一个故事为例，我让学生先谈论故事的主要内容，然后让学生比较牛皋和岳飞的表演。通过对关键词的理解和交流，学生们意识到最初的“礼貌”首先表现在语言和对他人的态度上。此时，学生对“礼貌”的理解逐渐具体化。"如果有人像对待牛皋一样对待你，你会怎么做？"这名学生立即用他现有的生活经验给出了一个快速而坚定的回答:“我会骂他！”“我会不理他的！”.不知不觉中，“礼貌温暖人心，无理取闹”的观点在学生心中根深蒂固。朗读一直是语言练习的重要手段之一。如何让学生把自己的情感和智慧投入到阅读中，读出课文的趣味性和趣味性，是我备课时一直在思考的问题。掌握关键词是指导朗读的常用方法。然而，对于一些理解能力差的学生来说，这种方法往往是无效的。事实上，在指导阅读一篇描述牛皋的文章时，大多数学生都能掌握朗读的关键词，但阅读效果并不令人满意。“再加上牛皋说话的方式！”学生们似乎突然被这个恰当的建议所启发。一个男孩迫不及待地举起了手。生动的动作和生动的语言使牛皋的粗鲁形象栩栩如生。教室里的气氛立刻活跃起来，其他学生也争相阅读。全班掀起了一个小小的高潮。汉语是工具性和人文性的统一。那么，这节课的“训练点”在哪里？如何整合工具性和人文性？结合课文的特点，我安排了一点练习:选择一个能说明礼貌待人好处的例子，先谈论它，然后写下来。我在第二个故事后插入了这个链接。“故事中的孩子不小心踩到了阿姨的长裙。这样的小事在我们的生活中经常发生。”然后，我创作了几个生活场景:1。在去锻炼的路上，后面的学生不小心踩到了我的鞋子。2.在早读课上，我的同桌不小心把墨水涂在了我新买的羽绒服上.这种事情经常发生在他们身上。一个女孩这样写道:一天早上，我不小心在坐在我面前的王婷身上涂了墨水。我急忙对她说:“对不起，我弄脏了你的衣服。把它脱下来，让我妈妈给你洗！”王婷笑着说:“没关系。不管怎样，这件衣服已经旧了，以后不会经常穿了。”刚刚读完，学生们忍不住鼓掌。我知道这种掌声一部分是因为她出色的写作，一部分是因为两位同学的谦虚。不用说，学生们已经明白礼貌可以在人们之间架起理解的桥梁，减少他们之间的冲突。这正是第二个故事所揭示的。当然，这门课也有一些不尽人意的地方。三个故事和最终结论之间的过渡不够自然，联系不够紧密。