真·情·思——听《我和祖父的园子》有感

今天，我们有幸在2006年“教学海洋探索”活动中，观摩了魏星、北唐、刘家勤三位老师讲授的《我和祖父的园子》。“广陵杯”论文奖和江苏省优秀教师研讨会。我们见证了他们独特的教学风格，感受到了语文教学过程中的“真”、“情”、“思”。真理就是真理。三位教师的课堂教学自始至终体现着一个“真”字。例如，北唐老师在指导学生解决阅读困难时说:“本文作者所描述的生活与我们的生活有些不同，所以很难读懂。如果你阅读不好也没关系。阅读更多。谁敢挑战？”多么简单自然，多么善良温柔！唐先生轻松的语言消除了学生们的担忧和胆怯。刘嘉琴老师的班级也是如此。在指导学生阅读自然——的第14段后，“我厌倦了玩耍，所以我在房子下面找了个凉爽的地方睡着了。没有枕头或垫子，我戴着草帽睡着了。”当时，一个学生的声音非常大。刘评论道:“我觉得你的声音太大了，会吵醒她的。读得轻一点，好吗？”在她无声的话语中，学生很快理解了老师的意图，并深深地读了下去。课堂教学的真实反映在老师的话语中。爱是真理。这篇文章展示的是祖父对孙子的爱和孙子对祖父的爱。正文以“爱”为核心——“祖父整天在花园里，我在花园里跟着他。”“我”成了爷爷的影子，和爷爷形影不离，多么亲密。在他祖父亲切的微笑和充满爱意的话语中，他处处向我表达了他的关心和爱。例如，一大段文字描述了我在祖父的花园里自由活动。我可以做我想做的事，也可以做我想做的事。我甚至给我爷爷制造麻烦，也给他制造麻烦。这只是胡说八道。但是我的祖父不生气，但仍然笑着。是我的祖父给了我自由、幸福和爱。为了帮助学生理解和感受课文中的“情感”，三位老师在教学中掌握得很好。通过找出文章中表达祖父对我的爱的词语，以朗读为突破口，从人物语言入手，在朗读的基础上引导学生想象和感受我和祖父的花园是什么样子。通过各种形式的朗读，学生可以感受到作者对童年美好生活的依恋和对亲人的怀念。思考就是思考。在课堂教学中，表现为激发和培养学生的形象想象。例如，在一次交流中，“我们的生活中有这样的花园吗？”当讨论这个话题时，学生们普遍感到沮丧，因为他们的生活没有自由，没有乐趣。在处理这个问题时，刘在大屏幕上展示了一组贴近孩子们生活的照片(生日照片、放风筝照片、堆雪人照片、游泳照片、玩沙盘照片)，让学生们想起了童年的美好生活。在此基础上，刘老师让她的同桌愉快地交流，并与全班分享她的喜悦。这样，学生的思维被激活，想象的空间被拓展。它实际上是“在沉默中比在声音中讲得更多”。