教材分析:《我和祖父的园子》摘自著名女作家萧红的长篇小说《《呼兰河传》》。文本主要描写了萧红童年时在花园里快乐、自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的依恋和对祖父的怀念。童稚的语调、清新质朴的语言、诗意浪漫的景物描写和抒情的写作方法是这篇文章的突出特点。教学目标: 1。正确、流利、感性地阅读课文。2.理解文本的内容，感受作者童年生活的自由和幸福，体会作者对童年生活的依恋和对祖父的怀念。3.学习作者独特的表达方式。教学的重点和难点:感受作者童年的自由和快乐，感受祖父对阅读文本的热爱，体会作者对童年的眷恋和对祖父的怀念。教学准备:多媒体课件教学过程:一、回顾与导入。1.打开并阅读问题。在这节课中，我们将继续学习第十课并阅读主题。通过上一课的学习，我们知道这篇课文摘自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。2.课文的主要内容是什么？(它主要描述了我和祖父在花园里工作的童年。看到花园和和我爷爷在花园里发生的有趣的事情。(2)享受花园里自由的风景。我，我的祖父和花园形成了丰富多彩的生活，给萧红留下了童年的美好回忆和难忘的回忆。让我们跟着作者走进这个花园。1.快速浏览课文，找出直接描述花园的段落。(第2和13节)2。阅读第2节。(读出花园的美丽和活力)。3.自由阅读第13节。我想，读着这些文字，走在这个大花园里，你会有一种感觉，一两个字——会出现在你的脑海里(自由、无忧无虑、自由、随心所欲)。你的感觉类似于文本中的“我”的感觉。阅读和阅读，我认为全部——，做什么，——，做什么，——，——，都是——。仔细阅读这篇文章，看看作者是如何描写花园里的自由的。注意那些有趣而特殊的词，它们可以被画下来。交流，相机引导阅读。(使用拟人和排比，句型是.喜欢.愿意.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.仅仅.(萧红的作品很简单，但读起来却很生动、清新。两个字——在字里行间自由飞舞。让我们把这种自由的感觉带入这篇文章，并通过你的阅读展示出来。(音乐大声朗读。)7、为什么在小红的眼里，花园里的花、鸟、蔬菜和昆虫都是免费的？联系上下文并思考它。(作者的童年生活是自由的，他的心是自由的，所以花园里的一切都是自由的。)像作者一样，他把人物的感情倾注到事物中，并通过事物来表达人物的感情。这种写作叫做以物传情。作者写花园的自由实际上是写“我的”童年自由。第三，享受童年生活的自由。1、作者的童年自由是如何展现的？让我们继续在花园里漫步，静静地阅读课文的第3-12节，注意最有趣和有趣的细节，阅读和绘画，并在旁边写下我们想说的话。2、交流、分析、指导阅读。引导学生在阅读时掌握关键词和想象图片。(第12段:我如何给蔬菜浇水？阅读课文，寻找描述我动作的单词:“全力以赴，奋力拼搏，在空中扬声”和“在空中扬水”。你看到了什么？你有什么感觉？这一大勺水冲了下来，你全身都在滴水，就像一只落汤鸡。你的心脏呢？自由阅读你内心的自由。
我似乎看到你和你祖父的头发还在滴水，但你正看着你祖父愚蠢地笑。这不是工作，而是全力以赴去玩。多么可爱的孩子，多么淘气的一团乱麻，让我们再一起读一遍这一段，和作者一起享受自由快乐的时光。)3。小结:我爷爷种花的时候，我也种花。当我爷爷拔草的时候，我拔了草。当我爷爷播种的时候，我搞砸了。当我爷爷铲地时，我搞砸了。当我的祖父给蔬菜浇水时，我弄得一团糟，在花园里漫步。我们看到，无论我想要什么，我都会——。我想做的是——。第四，感受自由的源泉。1.事实上，我在花园里做了许多有趣的事情。我曾经抓到一只蚱蜢，用线把它的腿绑起来。过了一会儿，只有一条腿被绑在绳子上，蚱蜢消失了。有一次，当我爷爷在除草时，我在他的草帽上种了一圈盛开的玫瑰。有20或30朵玫瑰盛开。我的祖父认为春天是多雨的，玫瑰的香味传播得很远。2.小红在花园里非常自由，她可以随意玩耍和制造噪音。她祖父的态度是什么？默读课文。你从课文中读到了什么样的祖父？3.品尝课文中的“微笑”，感受祖父对“我”的爱，并指导句子的阅读。祖父的微笑中有善良，微笑中有爱，微笑中有教育，微笑中有宽容。祖父的微笑和爱将永远留在我心中。许多年后，作者深情地回忆起祖父的眼睛总是微笑着。祖父经常笑得像个孩子。(展示课件)5。表达你对自由的渴望。1.正是因为我祖父的爱和关怀，我感到我的心是自由的。我觉得花儿开了，就像——，我看到鸟儿飞了，就像——，我听到昆虫的叫声，就像——，我变成了日本的甜瓜，愿意爬上架子，——，愿意爬到房间的顶端，——，我变成了黄瓜，愿意开一朵假花，——，愿意结一根黄瓜，就像——，我变成了玉米，如果我想去天堂，——我想做的，——，我想做的，——，都是免费的。你渴望这样的童年生活吗？请用课文中的句型来写。如果我有这样一个花园，——.愿意.仅仅.想吗.仅仅.仅仅.6.扩展和延伸。1.拥有一个自由的花园和一个可爱的花园是件好事。想想作者成年后回忆起花园时的感受。(幸福、幸福、回味、怀旧、对祖父的怀念)2。正文第一段写道:“我的祖父住在呼兰河的一个小镇上。”这句话很特别，觉得，为什么要这样写？(萧红出生在一个地主家庭。她父亲对她很冷漠，她母亲不喜欢她。只有她的祖父爱她。祖父是小红生命中最重要的人。在小红的眼里，这不是一个普通的花园，而是小红童年的天堂。这个花园只属于“我”和我最亲爱的祖父。让我们再深情地读一遍这个话题。3.一想到花园，作者的思绪又回到了呼兰河小镇。一想到花园，作者就想到了快乐自由的童年生活。一想到花园，作者就想起了非常照顾她的祖父。当作者写花园时，他实际上是在回忆她快乐而自由的——。事实上，他想表达他对祖父深深的感激和怀念。在这本书的结尾，《呼兰河传》是这样写的:(课件，有《思乡曲》音乐)我的祖父过去住在呼兰河，但是现在他被埋葬了。后花园的主人不见了。老主人死了，小主人逃到了沙漠。花园里的蝴蝶、蚱蜢和蜻蜓可能年复一年还在，或者它们现在可能已经完全荒芜了。小黄瓜和大日本黄瓜可能仍然年复一年地被种植，或者它们现在可能根本不存在.它们充满了我童年的记忆，不能忘记，也很难忘记.小红不能忘记所有这些事情，所以她用最简单的语言表达出来，珍惜它，并写下《呼兰河传》。
这位著名作家反驳并称这本书为“叙事诗、多彩的风景画和一串悲伤的歌谣”这是一本值得仔细阅读的好书。我希望学生们能在课后找到并阅读它。黑板上写着:我和我爷爷喜欢我们花园的自由设计。抓住文学的眼睛，形成和分散精神。这篇文章摘自小说，但在情节上没有曲折。它更像是一篇文章。在设计教学过程时，我根据课文的特点和学生的阅读规律，以课文的第13段为出发点，找到了“一切都是活的，做你想做的，做你想做的，做你想做的”这句话掌握课文中的“自由”一词开始教学，引导学生进入课文并与课文对话。欣赏花园中自由生长的风景，品味作者快乐而自由的童年生活，寻找自由的根源——祖父的爱，正是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看到一切自由，跳出文本，表达他对自由的渴望，最终引导学生阅读自由背后的故事，引导学生的视角到经典原著《呼兰河传》。从浅入深，学生对“自由”的理解逐渐加深和丰富，从而形成、分散、集中和注重突破。2.品尝细节，感受情况。在这篇文章中，“我”和我的祖父正在花园里工作。作者使用叙述性的词语。有些细节值得推敲。通常一个简单的动作包含丰富的内容。例如，课文中祖父的“微笑”不仅能激起学生的情感共鸣，还能引发言语表达的生长点。从这个“微笑”字，我们可以读到祖父的爱、善良、善良、宽容、童心，以及对孙女的教育。如果我们活着读“微笑”这个词，祖父的形象会跃上纸上，我们自然会进入文中所描述的情境。3、注意表达，学会使用。《语文课程标准》指出，“在高年级阅读教学中，要努力弄清文章的表达顺序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表达方法”。这篇文章在表达方法上有其独特的魅力。因此，在设计教学过程时，我不仅要引导学生理解课文的内容以及他们如何表达自己的情感，还要引导学生注意课文是如何写的。反复阅读特殊句子，运用句型练习口语和课文语言的内化，不仅巩固了课文语言的学习，而且通过练习提高了学生的语言表达能力。4、接触原有，适度扩张。语文学习不仅仅是学习课本，更是引导学生走向更广阔的世界。引导学生理解《呼兰河传》和萧红的人生经历，可以使学生更好地理解作者对童年生活的依恋、对祖父的记忆和对自由生活的向往，加深情感体验，增加文本厚度，激发学生阅读原著的兴趣。
