课前对话:玩《我和祖父的园子》，我们都有一个快乐的童年，经历了许多有趣的童年经历。说到童年，你会想到什么词？今天，让我们学习一篇关于童年的课文，并阅读主题《童年》 2。你通过预习知道爷爷的花园里种了什么吗？(健康:烹饪。老师:那是菜园。健康:鲜花。老师:那是花园。)3。过渡:小红怎么能不忘记一个普通的菜园呢？让我们进入课文，进入花园，找出答案。2.检查和预览，感受整个12英尺1英寸。学生可以自由安静地阅读课文。要求:正确阅读发音和句子。开始—— 2。老师:你能读下面几组单词吗？短语1:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蝗虫。老师:谁来读这组单词？(命名，指出蚱蜢的发音)短语2:黄瓜，黄瓜，玉米，韭菜，耳朵。老师:你知道卧卦吗？(南瓜)短语3:采花种草，播种铲给水培蔬菜老师:还有一组单词，你能读出来吗？(名称)展示三组单词:老师:当我们对课文中的单词进行分类时，记住它们就容易多了。你找到他们了吗？看:我爷爷的花园里有这么多昆虫，有(学生们说)；花园里仍有许多庄稼在生长。我爷爷和我仍然一起在花园里做农活。老师:这是另一个单词(单独显示“草帽”)。哪一组更合适？(学生比较后发现他们不是同一类型)然后我们把它放在这里:老师在黑板上写“草帽”，强调“帽”的右上角。3.检查长句的阅读。3' ▲第一句:当我祖父播种时，…按名字念。正确的发音:一个纸条，理解纸条的两个发音和用法。一起读。▲第二句:因为我太年轻，拿不动锄头杆，从名字上看，“杆子”是正确的。多音杆用法指导:老师分组说单词:(旗杆、电线杆、栏杆)，(笔杆、锄头杆、枪杆)学生们分别总结了杆(g ā) (g m)的用法。老师说，一起读长句子。学生们再次阅读课文。要求:正确流利地阅读课文，想想这是什么样的花园:2 '学生交流(教师板书:美、自由、幸福、幸福、爱.1、过渡:我们先和小红去花园活动。第三，感受这是一个什么样的花园，表达你的感受。1.展示第二部分，阅读并思考:是什么让你对这个花园的描述感到非常有趣？14“学生交际预设1:第一句。不仅有蜜蜂和蝴蝶，还有蜻蜓和蚱蜢。老师:只有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢吗？(2)好生活说，并请他读老师的评价:我听说这个花园里有甲虫和蜘蛛！学生读者评论道:“唉，这个花园里有螳螂！”老师:是的！这真是一个拥有一切的大花园！还有什么让你感觉如此深刻？默认2:第234句。感受多彩的花园。老师:有多少种颜色？这些不同颜色的昆虫让你感觉(说)读懂了它们。这真是一个五彩缤纷(或美丽)的花园！老师:在这篇文章中，作者通过颜色写了蝴蝶蜻蜓蚱蜢，但是蜜蜂没有写它的颜色，而是写了它(盛说)。你能告诉我为什么吗？学生回答道。老师总结:是的！无论是对颜色的描述还是对外观的描述，作者都想通过不同的表达告诉我们:这是一个美丽的花园。老师提问:读完这篇文章后，你有什么问题吗？健康:既然作者想告诉我们这是一个美丽的花园，为什么要写那些不太好的白蝴蝶和黄蝴蝶呢？老师:有人怀疑学习的价值。你真的知道如何阅读！这是一个很有思考价值的问题。让我们想一想:为什么小红要写丑陋的白蝴蝶和黄蝴蝶？老师总结:是的，不漂亮的东西是用来衬托漂亮的。这实际上是一种表达方式。
老师总结:萧红在对花园的描述中不仅写得好看，而且写得不好看。她不仅写了昆虫的颜色，还写了昆虫的样子，让我们觉得这是一个(生活说:五彩缤纷的花园)。让我们一起读第二部分，一起感受这幅多彩的图画。一起读。过渡:文章中也有对花园的描述。让我们看看这是一个什么样的花园。2.学生默读13小节并发表评论。交流4分钟后，展示13个小节。预设1:“一切都是活的”老师:一切都是活的吗？健康:都活着。老师:你花时间了吗？健康:生活。老师:就像老师一样:这只鸟还活着吗？健康:生活。老师:就像老师一样:虫子还活着吗？健康:生活。老师:就像老师一样:一切都是活的。还能做什么？健康:(沃瓜、黄瓜和玉米)老师:还有什么可活的？作者写了这么多场景是为了表达内心的情感。她写了这么多现场直播，但事实上她做到了。)老师:是的！这叫做借风景来表达感情。老师:看，作者活了吗？健康:生活。老师:我会试着替换这个句子中的花、鸟和昆虫。一起读。老师:是的！不仅活着，而且自由。花是免费的吗？健康:自由。老师:它想睡就睡(健康:想醒就醒)老师:鸟儿自由了吗？(健康:自由)老师:它想自然地飞向天堂。老师:如果你想休息，那就休息一下。老师:臭虫是免费的吗？(健康:自由)老师:它想说话，但它想说话。老师:它不想说话，但它不想说话。一起读句子。老师:这篇文章里还有什么是免费的？健康:瓜瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶(给我看相应的句子并读出来)老师:还有谁是免费的？学生:作者。老师问:你怎么知道的？学生:老师刚才说这是一种基于风景的抒情表达。老师:(大张旗鼓地表扬)你真的很擅长学习！老师刚刚教你的，你将能够应用你所学的。这确实是一个恰当的例子。你太棒了！是的。作者在这个花园里也是自由的。你认为这是什么样的花园？健康:自由。(如果时间允许，可以一起读13节)老师:课文的第3-12节也特别描述了作者如何在这个花园里享受这种自由和快乐。谁给了作者萧红这种自由和快乐？时间是一个因素。下节课我们将再次学习。你知道这个故事来自哪本书吗？2.老师分数的描述:有一本书人们可以读，只是.3.每个人都可以在课后找到这本书来读。我相信你读完这篇课文后会对它有更深的理解。我和祖父的花园是美丽、自由和快乐的(根据学生的回答)
