《《月光启蒙》教材简析》是江苏教育出版社出版的《小学语文》第十卷的一个新选文本。本教材使用“动态生成”的概念来指导教师优化课程资源的开发和利用。文本采用“歌谣、童谣、谜语”的形式，充分揭示了“母爱、童心、智慧”的主题。二。教学目标根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》、江苏教育版等文章的特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标:1 .认知目标(1)在本课中学习新单词和短语。(2)能够理解课文中关键词和句子的含义和用法。2.技能目标(1)正确、流利、感性地阅读课文。(2)理解和把握民歌和童谣的内在美。3.情感目标:在品尝和朗读的基础上，让知识生成智慧，让智慧与情感共存。第三，教学重点和难点:这节课的教学重点是生动地再现歌谣的意境，感受歌谣和童谣深刻的意境。难点在于:互动生成、价值导向和意境理解。教学准备:网页形式，强可选，动画演示，基于鳏夫2000计算机课件的运行环境。教学方法:“最有价值的知识是关于方法的知识”。本课采用多媒体教学方法。根据教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极引导自学、合作探究学习方式”的教学理念。情境教学法用于引导学生主动学习、创造学习、前后联系、感受阅读、体验角色、通过多种渠道接收信息。教学理念:在传统教学方法的操作下，本课的教学目标需要在三个教学小时内实现。但是，由于本课使用计算机课件辅助教学，并利用网页制作课件，激发学生学习自主性，提高课堂教学效率，在网络多媒体课件的支持下，本课的教学目标可以在两个小时内实现。第一节课:学习新单词和短语，并反复阅读课文。第二课:在认真阅读课文和品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽外延。在这里，我想突出第二节课的教学思路:(1)直接话题开口，自主课，我直接话题开口，让学生说:“你想在这节课上学什么？”[:这种设计不仅符合《媒体组合教学设计基本原则》的第一原则:目标控制原则，而且有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，让学生在最强烈的学习欲望和最佳的学习条件下学习。(2)歌曲对应于文本。首先，快速阅读课文，找出我妈妈给我的单词和表达方式。板书(智慧启迪)2。课件显示句子(最后一部分)，分数用作阅读模型。让学生说:“你认为我们在学习这篇课文时应该理解和体验什么？”[本人认为这种设计与优美的画面、抒情的音乐、情感的阅读模式构成了一个磁场，激发了学生的学习兴趣，这有利于学生创造性思维的生成。同时，让学生谈论“在学习这篇课文时，我们应该注重理解和体验什么？”这也是《月光启蒙》提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。] 3。对课文的初步理解，分为四个小步骤:第一步:找到:默读课文，找出课文中的民歌和歌谣。第二步:朗读:读出你找到的民歌和民谣。根据学生的回答展示相应的句子。第三步:说:告诉我你能从这些民歌和民谣中想象出的美丽景色。你想说什么就说什么。课件根据学生的回答突出相关句子。[课件是这样设计的，主要是因为学生的答案是不可预测的，而我们设计它作为一个网页与st
随着第一节课课文的反复阅读，上述三个步骤的对应，以及这一环节中适当的教学方法，可以说突破困难是理所当然的。] 4。老师和学生共同总结并朗读了文章结尾的一句话:“她在月光下唱的生动、流畅、含蓄、有趣的民歌，让我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。”(3)体验和感受，情绪化地大声朗读1。快速阅读课文，找出课文中反映母亲智慧和才华的句子。2.感受课文的第一部分。根据学生的回答，她用甜美的声音亲切地唱给我听，像三月的微风，像小溪的流水。小院子里立刻充满了她芬芳的旋律。“这句话是在自由阅读的基础上单独阅读的。点击“你已经知道这反映了母亲的智慧和天赋。你怎样才能读得更好？”并指导评价和阅读，鼓励再次阅读，体验“深情与芬芳”。根据学生的回答，给我看“我母亲用歌谣给了我对家乡的爱，伴随着月光，突然启发了一种混沌的童心。这句话教学让学生边读边谈体会，相机黑板上写着“混沌开朗”，再一次体会到“母亲的智慧才华”。[应该注意的是，这两个句子的呈现没有固定的顺序，而是基于学生对摄像机呈现的回答，使得教学过程更加灵活，从而使教师从黑板和粉笔的束缚中解放出来，开辟了更广阔的教学领域。同时，我认为这种设计通过多角度、创造性的阅读，运用阅读期待、阅读反思和阅读批评，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]？在学生们仔细阅读的基础上，他们穿插着这样的理解:“黄河给他们的家乡留下的不是长长的谷物，而是长长的歌谣。“她让明亮的月亮和星光伴随着我的童年，用智慧和才华启发了我的想象力。谈论经验。[:我认为这种设计不仅加深了学生对阅读的理解，实现了语文学科的人文性，而且体现了语文课堂教学的自主灵活性，具体表现为“重读”。] 3。情感的后半部分要求学生继续找出课文中体现“母亲的智慧和才华”的句子，并通过阅读、观察、体会和品尝四个步骤来体验情感和朗读情感。阅读文章中的句子。第二，看看课件演示。(场景见自然段6)[:本设计符合多媒体组合教学中多感官合作的原则，充分调动学生多感官参与学习，实现视听与动态的结合，进一步调动学生的学习兴趣和参与意识；同时，这种设计也体现了现代教育媒体的延伸功能，为学生提供了当时当地看不到的现象和过程，加深了学生对“母爱和童心”的感知。]三种理解:理解两个问题:哪些词能看出“母亲的智慧和才能”？”“你能谈谈你的阅读经验吗？“还有乐谱阅读，以不同的角色阅读10-13小节。“是我的母亲用勤劳的双手打开了民间文学的宝库，给我带来了月夜浓郁的诗意。“点击学生阅读。[:从四步教学法来看，它不仅体现了媒体组合教学的优化功能，而且提高了教学效率。它还提高了学生的参与意识，调节了课堂气氛。它还加深了学生的认知，突出了教学重点。可以说它一箭三鸟。][:在这一部分的2和3模块中，师生互动的产生也没有固定的顺序。力求在主题阅读中充分体现整体建构，在个性化阅读中积极领悟，在“无字书”阅读中培养个性化的阅读教学理念。] 4。教师和学生总结:重读课文的最后一段自然段落。(4)理解的升华、扩展和延伸。1.教师和学生配合课件，以不同的角色阅读全文。经过讨论，wh
[:这个设计不仅体现了师生民主合作的理念，也激发了学生的主动性和进取精神。它还实现了“综合学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件合作下的师生合作和不同角色的朗读为全班掀起了又一个高潮。学生喜欢看的动画形象调动了学生思维的灵活性，为高质量完成学生课外语文实践活动奠定了坚实的基础。] 7、板书设计19月光开悟母亲我的智慧——开悟混沌——开朗[我认为这种板书设计简洁明了，脱离文本，与文本的含义紧密相连；从正式的角度来看，圆圈与意义融为一体。从媒体应用的角度来看，课件展示和课件展示是相辅相成的。]
