教材分析:《我和祖父的园子》是江苏教育出版社国家标准版五年级第二册的一篇课文，摘自萧红的长篇小说《《呼兰河传》》。课文描述了“我”跟随祖父在他童年时在花园里工作的场景。这表明祖父的花园是童年“我”快乐自由的家，表达了他对童年生活的依恋和对亲人的怀念。童稚的语调，清新的语言如春天的土壤，诗意浪漫的景物描写是这篇文章的突出特点。虽然文章的文字很简单，但它的意境很美，寓意非凡。学生分析:这篇文章聚焦于“我”和我爷爷在花园里工作和玩耍的场景。它洋溢着童心，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣。通过独立阅读，学生可以感受到童年“我”的有趣和快乐的生活。然而，我祖父的爱，清新隽永的景物描写意境，作者对自由生活的向往，以及快乐话语背后的淡淡忧伤，都是学生难以理解和理解的。因此，在教学中，应引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文本的温度，体验文本的意义，感受文本的清新自然之美。教学目标:1。理解文本的内容，感受“我”在花园里充满的乐趣，自由的生活，体验祖父的爱，初步了解花园的精神意义。2.正确、流利、感性地阅读课文。3.学习7个新单词，理解由新单词组成的单词。4.感受到萧红清新、自然、率真、童稚的语言之美，她渴望阅读其他作品。教学理念:1。抓住文学的眼睛，形成、分散和聚集。教学要根据课文的特点，遵循学生的阅读规律，从学生的阅读理解出发，寻找“一根汗毛，动全身”的线索，从而促进教学过程。在文本中，“一切都是活的，做你想做的，做你想做的，做你想做的，自由”可以被描述为文本的眼睛。扣住这句话，学生被引导进入文本，阅读文本，并体验花园中的自由风景。“我”的自由是祖父的爱赋予“我”的自由，是我心中的自由。看到一切都是自由的，从浅到深，使学生对“自由”的理解逐渐加深和丰富，教学就像一篇散漫的散文。2、联系原文，丰富文字。从小说中摘录的文本，与原文相联系，可以增加文本的厚度，可以更准确地把握文本的意志，可以加深和拓宽学生的理解水平，可以使学生对文本理解得更深刻。将文本置于《呼兰河传》的背景下，理解萧红的人生经历和内心向往，可以感受到快乐背后的淡淡悲伤，更好地奠定教学基调。同时，小说中其他有趣的故事以简洁的语言介绍，以及小说中一些经典语言的过渡和扩展，不仅补充了对文本的理解，也激发了学生阅读原著的欲望。3、身怀情境，对话交流。学生、教师和文本之间的理解离不开语言表达。语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。因此，教师应该善于从儿童的角度阅读课文，借鉴学生的个人生活经验，设计演讲的主题，选择演讲的方式，创造充满儿童兴趣的对话情境。这门课的教学始终贯穿着“走进我和祖父的花园”的情境，试图改变师生作为“平静的读者”的身份，使师生能够融入文本，产生演讲的激情，相互交流和分享。4.拓展想象力，把单词和意义结合起来。中国学科的本质特征是工具性和人文性的统一。掌握课文不仅能拨动学生的情感心弦，还能触发言语表达的生长点，使课文能“站起来”，让学生能在自己的位置想象和说话，走向言语和精神的共同成长。细节
20世纪30年代，鲁迅称一位女作家为“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。课后联系作者卡介绍萧红和《呼兰河传》。2.在《呼兰河传》中，萧红用很多词描述了他的童年，尤其是家里的花园。从在黑板上写字到阅读主题的转变:为什么她对花园想得那么多？让我们走进她一生都在梦想的花园。[鲁迅的话能引起学生对作者的注意。为什么一个作家一生都痴迷于一个普通的花园，设置悬念，引起学生的阅读期待？] 2。独自阅读，走进花园1。学生可以自由阅读课文，通读课文，同时思考:课文的主要内容是什么？(2)检查自我阅读:(投射)(1)先阅读，联系课文或经验来理解。(2)仔细阅读，注意一些要点的发音。当我的祖父种植小白菜的时候.他一个接一个地用脚踩平。准确地说，一只脚在东方，一只脚在西方。因为我太年轻，拿不动锄头杆.让我拿锄头去铲吧。(3)课文主要说什么？(花园中的场景和花园中的有趣事件)浏览文本并找出相关段落，分别是第2、13和3至12节。[通过初步阅读，我建立了一个“框架结构”的文章内容，并形成了初步的整体印象的花园。对某些方言给予适当的解释和说明是必要的。] 3。享受阅读，自由看风景。读着萧红清新自然的话语，我们仿佛一起走进了花园。轻轻地读第2节和第13节，走进我祖父的花园。你看到了什么？你有什么感觉？2.引导学生掌握关键词和句子，想象图片，认识到花园里的昆虫、蔬菜、花草充满生机和自由。相机有阅读相关句子的感觉。3.蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢自由飞翔。日本的瓜、黄瓜和玉米正在自由生长。这个花园充满活力。可以说，一切都是活的，可以自由地做你想做的，做你想做的，做你想做的。[创造一个“在花园里漫步”的场景，抓住关键词，谈论你看到的图片。目的是引导学生抛开平静的局外人的身份，进入乡村，体验花园中的生机和自由。] 2。阅读，理解“我”的自由1。自由阅读第3-12段，看看我在花园里做了什么。你认为哪个最有趣？画出相关的单词和句子，仔细阅读，并和你的同桌谈论你的感受。2.交流和讨论。老师发现许多学生在阅读时都在微笑。你看见我在花园里做什么？(种花、除草、种白菜、铲地、给蔬菜浇水等。)那么，当你看着它的时候，你认为让你想笑的最有趣的事情是什么？交谈、讨论和阅读在交流中是结合在一起的。(祖父戴着一顶大草帽.我拔草。)我似乎是我祖父的“影子”和“小尾巴”。一个老人和一个年轻人，一顶大草帽和一顶小草帽相互映衬着。(2)(种白菜时令人不安，踢飞蔬菜。)哪里种白菜，我只是随便逛逛。(3)(铲、爬在地上，用锄头“头”勾一会儿，把韭菜当作杂草剪掉，把狗尾草当作穗状花序留着。我如何铲地？引导学生掌握看似平淡无奇的单词“爬上地面”和“打勾一会儿”，仔细阅读，思考，理解“我”铲的有趣外观，并在前进的同时“打勾”。[:学生们阅读的兴奋之处在于“让狗尾草像麦穗一样长”、“在地上爬行”和“走一会儿”。它看起来平淡无奇，仔细思考，但它激活了角色。阅读教学应培养学生敏锐的语感。你有类似的经历吗？阅读与一个人自己的经历联系在一起，阅读自己的经历。让我们一起来看看这篇文章。
数一数，这篇文章里有几个“你”，然后轻轻地读一读。你意识到了什么？(我可以非常自由地做我想做的任何事情)你同时阅读“乐趣”和“自由”。你真的认为！将这种感觉融入其中并阅读它。我们可以发现(引用)当我跟随我的祖父种植大白菜，铲地和浇灌蔬菜时，我也可以自由地做这些事情，种植大白菜，我到处乱搞，铲地，我到处乱搞，浇灌蔬菜，我到处乱搞，我可以做我想做的任何事情，我可以做我想做的任何事情。(板书:自由)[学生对中文材料的反应往往是多样的。根据学生在阅读前的理解，花园中“我”的自由体验是在“有趣”的交流中产生的，由浅入深，符合学生的阅读规律。] 4。想象，实现祖父的爱1。过渡:事实上，我在花园里做了很多事情。有一次，我问爷爷为什么他花园里的樱桃树不开花不结果。有一次，当我爷爷正在除草时，我偷偷在他的草帽上种了一圈玫瑰，其中有20到30朵是红色的。我祖父根本不知道这件事。他认为这是因为春天的大雨和花园里芳香的玫瑰.[《呼兰河传》中几个片断的主旨是为过渡创造意境，深化“趣味”和“自由”，激发学生阅读《呼兰河传》的兴趣。] 2。在花园里散步，你看见了吗？当我做这些事情时，我祖父的态度是什么？请再默读一遍第3-12段，在相关的句子下面划线，并在它们旁边简要地写下来。当我拿不动锄头杆时，我的祖父把它拔了下来，让我用锄头单独铲它。祖父非常爱我。(2)祖父慢慢地把我叫过来，告诉我，非常耐心，非常形象。祖父笑了。祖父笑了，笑够了，仍然笑，笑，他似乎在说什么？(课件展示了课文的插图)他似乎在说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。请看看图片上祖父的微笑，联系上下文，联系你的生活经历，说点什么。你理解我祖父的微笑，那是充满爱心、关怀和宽容的。(板书:爱)当我把狗尾草当作穗时，我的祖父充满爱意地微笑着；当我把水举向天空时，我的祖父仍然充满爱意地微笑着，他的微笑永远留在我的心里。许多年后，萧红深情地回忆道，“祖父的眼睛在微笑，祖父的微笑常常像一个孩子。”[祖父的“微笑”很有趣。祖父的“微笑”在文章中是一片空白。它引导学生想象，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活而具体，使学生真正意识到“因为祖父的爱，我有了自由”。因为我祖父的爱和关怀，我可以在花园里自由自在。我可以做我想做的事，也可以做我想做的事。(出示课件，学生一起阅读)[从自由的风景到自由的“我”，这里阅读的意义更进一步。] 5。引领和阅读，深化“心灵”的自由。1.心中有自由和幸福。看看什么是自由和幸福。让我们再看看花园。在我看来，在灿烂的阳光下，鲜花盛开，就像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _；这只鸟飞了起来，就像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；虫子尖叫，就像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；一些日本瓜爬在架子上，另一些爬在房间上，在我看来，它是_ _ _ _ _ _ _ _ _；一些黄瓜正在开花，一些正在结果，在我看来是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；玉米长得特别茂盛。在我看来，这是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.十个“九”字、简单的文字和常见的风景，处处传达着我的自由和快乐。所有的场景语言都是情感语言！带着这种感觉读13段。在花园里，鸟、蝴蝶、花、植物、蔬菜、水果和水果，我，一切都是活的.是免费的。3.阅读第14节。[:这是对花园景色的回顾。有了对文章中有趣事物的理解，再一次阅读第13节可以更好地理解作者写作的巧妙之处，认识到作者是借风景来表达自己的感受，并实现作者“心灵”的自由。在这里阅读是情感的升华。
你说，在我童年的记忆中，我祖父的花园是什么样的？拥有一个自由的花园和一个可爱的花园是件好事。就这样，一天天过去，祖父、后院和我都同样不可或缺。萧红在短暂而坎坷的31年人生旅途中，对世界上的“温暖和爱”怀有“永恒的渴望和追求”，她时常想起呼兰河城，因为呼兰河是她祖父居住的一座小城，有她和他的花园。这本书的结尾是这样的:(课件，伴随着《呼兰河传》音乐)我的祖父过去住在呼兰河，但是现在他被埋葬了。花园里的蝴蝶、蚱蜢和蜻蜓可能年复一年还在，或者它们现在可能已经完全荒芜了。小黄瓜和大日本黄瓜可能仍然年复一年地被种植，或者它们现在可能根本不存在.小红不能忘记所有这些事情，也很难忘记它们。随着年龄的增长，我相信你会更深刻地理解他们。无论如何，请记住《思乡曲》是一本值得一读的书，不管是写的还是情感的。[:一首改编自《呼兰河传》结尾部分的小诗是教学的结束和延伸。有些是悲伤的，有些是荒凉的，但它符合原作品的情感基调，也渗透了花园的精神内涵。这是小红的“温暖和爱”的故乡。当然，这只是要求学生模糊地理解。]用木板设计:我和我爷爷自由地爱我们的花园
