片段1:除了文章的最后一部分，我会让孩子们看课文，然后让孩子们告诉我你对课文中的母亲了解多少。孩子们说他们既勤奋又有才华.然后我让孩子们谈论母亲给作者带来了什么灵感。什么样的“蒙古”对作者来说是“开明的”？孩子们一个接一个地说，在一天的工作之后，母亲给作者唱歌谣，给作者讲故事，还用谜语启发作者的思维。这时，孩子们自然意识到这是一个多么伟大的母亲，让作者的“童心豁然开朗”在这个时候，在孩子们的眼里，这个母亲是非凡的，难以拥有的。我把话题转过去，告诉孩子们，你们眼中的这位伟大的母亲是文盲！这句话一出来，孩子们都吓了一跳。我及时地问，为什么我说“我妈妈不会读书，但她是我的第一任老师”？沉默了半分钟后，一个孩子举起了手。一个孩子说:“虽然母亲不会读书，但是母亲对家乡的爱和对孩子的爱已经包含在这首简单的歌谣里了。我认为这些母亲的歌谣影响了作者的生活，所以作者写了这篇文章。”然后有几个孩子说出了他们对这个句子的理解。这真的是想先提高标准。孩子们不需要我做太多的解释，他们已经完全理解了母亲作为第一位老师对作者的意义是多么非凡。第二部分:当孩子们被要求谈论母亲是如何启发作者的时候，几个孩子说母亲讲了童话部分，这太棒了！一个孩子说:“据估计，作者和我们所有人一样，只有在晚上仰望天空时才能看到星星和月亮。然而，在他母亲的启发下，在作者看来，天空变成了一个神秘的世界，充满了童话，天空变得神奇另一个孩子说:“我认为作者把他的母亲比作这里的玉像是非常恰当的。那时，月光洒了整个院子，也洒在母亲身上。提交人被她抱着，抬头看着她。当她抬头看她的时候，她被那些童话深深地陶醉了。母亲似乎成了知识的使者，和作者一起飞到了诗歌王国。”片段3:当孩子们认为课文结束时，我告诉他们，事实上，这篇文章还是有结尾的。许多年后，提交人回到他离开很久的家乡，再次见到了他的母亲.通过音乐，我展示了以下一段:他的母亲患有老年痴呆症，失去了记忆。当我回到我的家乡去看她时，她正安详地坐在藤椅上，仍然那么善良，但是我不知道我从哪里来，我在这里做什么，甚至不知道我是谁。不再谈论她的过去，不再谈论我的童年，只是对我微笑，笑得我流泪。当我读这篇文章时，我注意到孩子们都盯着大屏幕，他们也感觉到了。当我让他们一起读这篇文章时，我清楚地看到了他们眼中的泪水！我接着说，虽然我的母亲现在什么都不知道，谁站在我面前，他在做什么，更重要的是，那些美丽的歌谣深深地铭刻在作者的心中.之后，我展示了课文中所有的歌谣。我给孩子们起了名字，让他们读那些他们认为最能打动他们的歌谣，于是一个孩子站起来，用低沉的声音慢慢地读那些应该生动活泼的歌谣。孩子们一个接一个地体验每首歌谣。他们说:如果我是作者，回忆这些歌谣并阅读它们将是我母亲最好的记忆。当我的情绪还在激动的时候，我展示了文章的最后一段。我读了它，孩子们很快加入了我的团队，和我一起读它:我的母亲不会读，但她是我的第一位老师。是我的母亲用勤劳的双手为我打开了民间文学的宝库，给我带来了月夜浓郁的诗歌。她让明亮的月亮和星光伴随着我的童年，用智慧和才华启发了我的想象力。
她在月光下唱的活泼、流畅、含蓄、有趣的民歌，让我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。最后，当我让孩子们谈论他们对课文的感受时，其中一个站起来说，“我不禁想起雨果的名言——，花的事业是光荣的，果实的事业是甜蜜的。让我们做树叶的事业吧！因为叶的事业是平凡而卑微的。我想，妈妈就是那片叶子。当树叶生长茂盛，慢慢枯萎时，我们也从盛开的花朵变成挂在树枝上的果实。我母亲会永远把一切都给我，让我飞向理想的王国。”在我的领导下，全班立即大声鼓掌.
