《月光启蒙》第二课时教学实录之二

老师:我们上节课学了《月光启蒙》。阅读问题。分部；月光多美啊，再读一遍。你觉得怎么样？出生:一位慈祥的母亲抱着她的孩子，唱着歌谣，猜着谜语。老师:课文中有五首歌。找到它们并阅读它们，看看你能感受到什么。学生学习。按名字读。健康:阅读“月亮曲线”。老师:民谣把我们带入了一个神奇的世界。有人喜欢这种民谣吗？健康:我渴望更好的生活。凤凰代表好运。分部；在传说中，凤凰是好运的象征。一起读。一起读。健康:读“月亮出来了——”老师:这种歌谣是关于他们的生活。妈妈还有三首童谣。你喜欢哪首歌？出生:“小老鼠——”告诉我们不要偷。出生:“毛娃”——我觉得毛娃很可爱，也很天真。健康:一个孩子的喜怒哀乐形象生动地描绘在纸上。由老师朗读。听着。健康:押韵。老师:你如何解读它的魅力？生读。老师轻轻鼓掌。按名字读。健康:读“小红孩”这首歌不仅押韵，而且有童心。分部；用南京方言谈论这种童谣。生读。分部；这是当地的口音和韵律。它非常好吃。你对民谣/童谣了解多少？健康:押韵/有趣/活泼/可读。有许多幽默的小动物。老师:难怪一个作家说童谣属于孩子。你的理解和孙友田的一样。一起读。(生动/有趣/幽默)老师用音乐朗读第一段自然段落。听童谣。盛:这让我想起《二泉映月》，就像山泉——盛:我好像听到了大自然的声音。健康；喜欢优美的小提琴音乐，美丽动人。健康:宋立科黄鹂催我入睡。健康:为我们唱摇篮曲真是太棒了。分部；我们都觉得富有，就像小诗人一样。谁会读它？(给我看:她读起来很甜-)。分部；读完这篇文章后，想象一下当时我是如何听妈妈唱歌的。健康:想象我在妈妈的怀里，非常陶醉。健康:我躺在妈妈的腿上，摇着头听着，非常感人。分部；读出这些美妙的感觉。生读。老师:你为什么在这里用“香韵”？好话应该尝得好。健康:像花一样美丽。健康:母亲的歌谣是如此美丽，以至于它们让嗅觉和听觉超负荷，并能感受到芬芳的旋律。老师:这是孙友田感觉到的“香味”的声音。妈妈不识字，她怎么能唱这么多歌？冷静下来阅读。这是用钢笔画圆圈的好方法。学生:读“母亲是有天赋的—”。老师:你读的句子里有两个“长”字，一个是“长”，另一个是“长”？健康:传播。出生:怀孕。分部；黄河是我们的母亲河，孕育了许多歌谣。一代又一代地培养。引用“母亲用歌谣”——她真的是我的(指标题，一起阅读)。还有什么启发了我？生活:神话和谜语。分部；我母亲用那些迷人的童话激发了我的想象力。我母亲是如此的投入。老师:你见过玉像吗？你想到了什么词？为什么母亲像一尊玉像？老师:为什么课文用“月光启蒙”作为主题？现在他成了一个有才华的诗人，因为他的母亲从小就给他带来了月光的启示。建议:孙友田《母亲》/原文省略部分。分部；当孙友田看到这轮明月时，他会怎么想？展示句型:看到明月，“我”想到()，想到()，想到().拿出笔来写。老师:深情地读出你写的内容。学生之间的交流。分部；是的，当我们看到明月时，我们会想起我们的母亲和那些歌谣。谢谢你《月光启蒙》，它让我们想起了那些古老的歌谣。导言。收集民歌和民谣也会在你心中播下种子。