教材分析:《秦兵马俑》是一种描写性散文。本文生动地描绘了秦兵马俑的规模大、类型多、个性鲜明等特点。它反映了中华民族的智慧和智慧，表达了作者对灿烂的中国艺术的热爱。设计理念:网络学习是一场智能革命和学习革命。它从根本上改变了学习者与世界的联系方式。最大限度地拓展学习者的知识和发展空间，对人的素质的全面发展具有重要意义。这篇课文似乎描述简单，它的本质与学生的真实生活相去甚远。仅仅通过课文的语言材料，让学生感受中华民族的灿烂文化和古人的无穷智慧似乎有点困难。因此，这节课的教学充分利用专门的学习网站来学习课文和理解语言。利用网络教学，利用阅读文本、浏览网页、收集数据、想象交流等符合六年级学生心理特征和能力结构的教学形式，营造生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习和自主探究的兴趣，强调师生之间和学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，实现互利共赢，在整个课堂教学中形成共同理解、共享、共进的氛围。因此，这节课的教学重点是学生的自主学习。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分阅读和浏览专题网站的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，了解文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中，学生被引导去表达他们对课文的理解，这样他们就能被情感和美感所影响。教学目标:1。知识目标:正确、流利、感性地阅读课文，理解课文的主旨，理解课文的思想内涵。2.能力目标:利用网络技术，让学生组成若干学习小组进行自主探究，培养学生获取、处理信息、分析和解决问题的能力。3.情感目标:通过文本的语言材料和网络上扩展的阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古人的无限智慧，激发学生的民族自豪感。教学要点:1。通过语言和网络资料探索秦兵马俑的规模大、类型多、个性鲜明等特点。2.仔细阅读课文，细细品味，感觉文章结构清晰，语言生动，描述详细。课时分为:(两个课时)第一课时:先读课文，理解课文的主旨，学习新单词，并整理课文的上下文；学习文章的前两个自然段落。第二课时:运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清晰的组织，生动的语言，详细的描述，中华民族灿烂的文化和古人无限的智慧。教学过程:1。复习和导入1。对话:男孩女孩们，今天我们上课的时候，你们感觉和平时一样吗？(不一样，在计算机房里)2。法国总理希拉克说:“不看兵马俑，中国就没有兵马俑。”。今天，我们班所有的学生和我将组成一个秦兵马俑考古学习小组。我们将利用互联网的信息高速公路再次参观兵马俑遗址。好吗？3.复习:在上节课中，我们首先学习了《秦兵马俑》，并领略了世界第八大奇迹的魅力。你能告诉我们你心目中的秦兵马俑吗？(规模大、类型多、个性鲜明)文章中有一段话把文章联系在一起，并对整篇文章进行了总结。哪一个？展示过渡句(一起读)。过渡部分在文本中起着连接作用。它可以概括以上和以下的主要内容。这是一种有效的阅读方法和巧妙的写作方法。因此，我们应该注意在阅读和写作中的应用。今天，我们将一起学习课文的第3~12段，
(这么多兵马俑有多种类型！你最感兴趣的是什么？你可以在主题网站上浏览相关资料，看图片，听录音，读课文，思考兵马俑的特点。同桌可以互相交谈。你也可以模仿模仿动作。3.学生独立探究。教师导游。4.交流。将军形象:“身经百战，肩负重任”；战士雕像:“强大而庄严”；车马俑:分工明确，各司其职。弓弩手:弓箭，集中注意力的表现；强壮且肌肉发达。5.总结。从刚才的交流中可以看出，学生不仅学得好，而且学得也很好。让我真正感觉到兵马俑的种类真的很多。我们不得不佩服每一个兵马俑都是极其精美的艺术品。仔细看，它们看起来不一样。给我看第11段，一起读。7.选择一个兵马俑的样子来模仿和猜测你的同桌。看看谁模仿得最逼真。8.兵马俑如此多样吗？(不)我在哪里可以看到它？(省略)请再次浏览学习网站，并尝试完成省略。9.交流。学生的想象力真丰富！10.考古学家发现出土的兵马俑没有一件是相同的。此外，每个兵马俑的面部表情比例与真人相同。11.给我看看视频。看，有这么多兵马俑。你想说些什么，写些什么？12.一起读课文的最后一段自然段落。你能用一两个成语来赞美吗？难怪1978年3月，法国前总统希拉克在参观完秦兵马俑后感慨地说:“世界上有七大奇迹。秦兵马俑的发现可以说是第八大奇迹，不算埃及，也不算金字塔。如果你不看兵马俑，你就没有真正去过中国。”13.展示社会各界赞美兵马俑的语言。第三，扩展学生的课文。你还想知道什么？1.学生质疑。2.引导学生浏览提问中心，拓展阅读，进行深入研究。3.交流。第四，板书的设计是大规模的。19.秦兵马俑众多。第八大奇迹有独特的个性
