《司马迁发愤写〈史记〉》词语教学一得

语言教学是阅读教学的基础和核心，准确品味课文中的词汇是语言教学的关键。课程标准明确指出:“联系语境和自身积累，推断文本中相关词语的含义，体验表达效果。”著名学者朱光潜说:“我读文学作品时不想要漂亮的词.我想要的是美妙而恰当的中文，并且我心中想要的单词被安排在正确的地方。那句话只有一句话。稍有变化不是一回事……”用薛法根先生的话来说，这些话是课堂教学中值得教与学的精髓，是教学内容的核心。教师应该在课堂上紧紧抓住这些单词来写文章，挑起冲突，制造冲突，让课堂充满紧张。在教学《司马迁发愤写史记》的第二部分，突出了“委托”一词。老师首先要求学生说出指令的确切含义，学生们说这是“指令”。老师没有结束教学，而是让学生做一个比较:为什么你用指令代替指令？然后让学生读他父亲的说明。这一轮教学极大地激发了学生参与语文教学的内在动力。通过比较和探索，努力寻找文本视觉和学生视觉之间的距离，让课堂充满实践和挑战，放飞智慧和灵性，千方百计实现视觉的融合。正是这种有目的的指导使学生能够一步一步地接近文本意义的核心领域，这些关键词激励学生认真思考生命的本质和存在。从而理解用词的秘密，加深对课文的理解。