[设计基础] 《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣。注重培养小学生的自主学习意识和习惯。”同时，它强调需要改变学习方法，提倡通过合作探究进行学习。因此，在这节课的教学中，根据学生身心发展的特点，充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读和学习。[教学目标] 1。能够正确流利地阅读课文。2、了解阅读的基本方法，学习精读和略读，努力达到最佳效果。3.认识阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣，逐步养成经常阅读的习惯。[教学重点]了解什么是略读，掌握略读方法，增加语言积累。[教学难点]知道如何灵活运用精读和略读[教学准备]小黑板投影(实物)一些课外书籍[教学过程]一个话题被打开并被提问1。今天，老师和你一起学习(板书题目)12。精读和略读是完整的阅读主题(主题是课文的重要部分)。你从这些话题中读到了什么？你能就这个问题提出一些问题吗？(相机黑板书写:精读？略读？用你喜欢的方式读课文，并试着读正确的发音和句子。你可以多读两遍长句。试着解决刚才的问题。(3)画出感兴趣或怀疑的单词，注意积累。2.学生应该自己阅读课文。3.检查阅读情况。1.按名称和章节阅读需要正确流畅的阅读。(2)教师和学生共同评定“阅读之星”(陈述评价要求:(a)正确:无错误阅读，无附加单词，无遗漏单词；(b)流利:无口吃，无背读，无阅读中断)；(3)刚才解决了哪个问题？你是怎么解决的？PPT秀:要积累知识，就必须阅读。对于重要的文章和书籍，要反复仔细地阅读，逐字逐句地研究，透彻地理解重要论述和章节所表达的思想内容。这是精读。我们阅读的课文是经过精心编辑和挑选的，这对我们学习汉语非常有帮助，所以需要精读。我们以前学过的课文，比如《“煮书”》 《读书做记号的学问》，都是关于精读的。什么是圈出的精读？学生们来到舞台上画圈并画“导读”，你还知道什么？c .指南体验“《》”。你知道什么是略读吗？告诉我:略读就是略读。理解了主要观点后，再次引导提问(这似乎与我们刚才谈到的精读有些矛盾)。你现在有什么新问题吗？为什么学生必须学习浏览相机黑板写:略读有什么用？如何撇去？[:你想解决这些问题吗？然后让我们使用我们刚刚学过的精读方法，阅读第2-7节的课文。3精读理解和合作学习第2-7节展示:学习小组合作学习第2-7节(自我阅读、画圈、讨论、解决方案)(1)我们应该略读什么？(2)略读的效果是什么？(3)如何撇去？(我将为该组选择最佳的报告方式)1。小组合作研究2。报告与交流学习小组将通过阅读、演讲和表演进行报告。教师鼓励教师和学生进行评价(摄像指导，理解:大量的单词，一只眼睛和十行，粗略的参观，等等。)四篇指导性总结1、课文2 ~ 7侧重于略读。精读和略读似乎是矛盾的，但事实上是相辅相成的。正如最后一节所说，只要我们结合精读的略读，我们就能达到最好的阅读效果。(读名字你明白这个句子吗？告诉我你的理解。是时候“我积累了，我很棒”。告诉我这篇课文中的积累。(单词、句子等。)3。你从这篇课文中学到了什么？(学生谈论)5家庭作业超市1。告诉同村4年级和5年级的家长或孩子精读和略读的方法。2.结合精读和略读阅读下列书籍。
(特别推荐)(1)龙名著:《水浒传》 《三国演义》 (2)童话:绿色童话、安图童话、国内外现代童话(3)故事:成语、神话、中国古今寓言等。“注意每个星期五的阅读会议。你应该做得更好！板书:11精读和略读为什么你需要学习略读？略读的功能是什么？如何撇去？[课后反思]努力构建小学高中语文探究式教学模式。它的链接是:问题-讨论-结论——发展。在课堂教学中，学生学习的自主性得到充分体现，发现、选择、探索、表现、合作和评价的机会尽可能留给学生。学生是学习的主人。学会学习和学习汉语是我们语文教学的最终目标。树立大的语文教学观，注意拓展课堂。钟声不应该是中文课的结束，而是一个深刻的省略。
