教学目标:1。正确、流利、感性地阅读课文，并复述课文。2.学习这一课的新单词。理解由新单词组成的单词的意思。3.练习将课文分段并总结意思。4.在理解和品味语言的过程中，感受到了司马迁缅怀先父教诲、忍辱负重、悲愤著书的精神。重点和难点:引导学生掌握能够体现中心的词语，并通过朗读实现语言的内化。教学准备:幻灯片、挂图教学时间:三个教学阶段的教学过程:第一个教学阶段，第一次对话引出新的第一课。谁知道《史记》，学生们？《易记》是我们历史上一本伟大的书。它总结了中华民族三千年的历史，开创了我国传记史书的风格。作者广泛查阅和实地调查了大量史料和事件，描述了历代的政治、经济、文化等方面以及皇帝、王子、将军等重要人物的事迹。它不仅具有很高的历史价值，而且是一部优秀的历史和传记文学作品的汇编。它被认为是封建时代历史作品的典范。2.谁知道司马迁？3.为什么司马迁写出了辉煌的杰作《史记》？黑板上写着:20司马迁愤怒地写着《史记》 4。阅读主题后，你想知道什么问题？2.初始阅读指南1。自己读课文。要求:读正确的发音，画出新单词和短语，查字典，理解新单词在上下文中的意思。这篇文章的主要内容是什么？2.检查:按名字读新单词，然后找出新单词在哪里。理解新单词:讲述:说出真相或事情。记录:把事情写下来。到处搜寻并聚集在一起。学习和阅读。意外的麻烦:意外的灾难。愤怒:决心努力工作。奉献:做，极端；迟:会的。把你所有的想法都放在上面。描述专一和集中。(1)司马迁为什么写《史记》？他在什么情况下写了“愤怒”？(3)他怎么写“愤怒”？结果如何？2.找出相关的自然段落，并根据以上问题总结其含义。3.通信:第1段:(第1和第2节):父亲对司马迁的影响及其最后的委托。第二节:(第三节):一个关于司马迁意外遭遇的故事。司马迁忍辱负重，坚持要写一本书。第三节:(第四节):司马迁用一生的心血写出了一部辉煌的杰作—— 《史记》。4.总结课文的主要内容。四、指导老师写新词示范:搬到潇亭监狱惩罚泰国学生笔画红，老师巡视，交换学生画得好。作业1，抄写单词2，复调单词3，在第二个教学小时朗读课文1，复习1，一起读题目。问题，昨天我们就这个话题问了什么问题？(司马迁为什么生气地写《史记》？如何愤怒地写《史记》？接下来，我们将带着问题学习课文。2.朗读第一段。自由阅读并思考:这一段主要说什么？2.找到“父亲对司马迁的影响”这句话，并读出来。(父亲司马谈是.决心写一本记载从黄帝到汉武2600年历史的历史书。司马迁是如何在父亲的影响下做这件事的？(努力学习…，四处旅行，交朋友…)展示第一段的最后两句话。把这两个句子合并成一个句子。使用了哪些相关的词，它们是如何联系起来的？(不仅…而且…) 4小结:从司马迁的学习过程中，我们可以想到陆游古往今来的一句名言:纸上谈兵，必有一得。5.转型:父亲的影响在司马迁的成长过程中发挥了重要作用，尤其是父亲临终时的“泪流满面”，在司马迁《史记》的创作中发挥了重要作用。读一读他父亲告诉司马迁的话。6.再次放映幻灯片。“我死后，法庭会让你接替我的职务。你千万不要忘记我这辈子想完成的历史书！”7.过渡:当司马迁和司马迁专心写作时，灾难是什么？第三，精读的第二段。
1.读一读《自然》的第三段，想想司马迁专心写作时遭遇了什么不幸。2.讨论:①理解上下文:意外的麻烦(意外到来的灾难)②这种意外的麻烦是如何发生的？按名字读相应的段落。(3)一起读，(4)什么是酷刑？司马迁被折磨后是怎么想的？你怎么想的，你是怎么做的？请用“-”在你想要的句子下面划线。用“~ ~”来强调如何写这个句子。4.通讯:答:司马迁表现出悲愤，几次想把血溅到墙上，导致死亡。然而，考虑到《史记》还没有完成，他打消了这个想法。我必须写完这本历史书！”理解:血溅在墙上，杀死了残余。为什么他想把血溅到墙上，杀死残余的人？(司马迁的酷刑是最野蛮的腐败行为，在当时被认为是极大的耻辱。他的身心都被极大地摧毁了，所以……d，他为什么要放弃这个想法？(当他认为《史记》还没有完成时，他打消了这个想法。人总是要死的，有些比泰山还重，有些比羽毛还轻。如果我就这样死了，那不是比羽毛还轻吗？“有些人比泰山还重要”意味着有些人的死亡是有价值的，他们可以在有生之年做些事情有些人比羽毛还轻”意味着有些人的死亡是为了他们自己的私利而没有价值，并且毫无意义的比羽毛还轻。如果我就这样死了，那不是比羽毛还轻吗？改为陈述句。摘要:司马迁的思想体现了他的人生价值观:一生从事一项事业比泰山更重要、更有价值；为自己的利益而奔跑比羽毛更轻，更没有价值。直到那时，他才放弃了“结束此生”的想法。情绪化地大声朗读。他是怎么做到的？展示幻灯片上的相关句子。(何.把光滑的竹简一遍又一遍地摊开，并在上面写下整齐的线条。)什么是“个人羞耻和痛苦”？h、指导阅读，体验他的职业生涯高于一切，把个人的羞耻之痛赶出宝贵的品质。一起读第二段。6.过渡:司马迁屈辱和愤怒的努力的结果是什么？让我们一起看最后一段。4.朗读第三段1。请出示这段文字，读一读它的名字，想一想:为什么司马迁用他的生命写了《史记》？2.讨论:(突出“18”、“60”、“52万”等具体数字以及“整体”、“最终”、“前所未有”、“耗尽”、“生命”和“生命”等词。大声朗读。4、情感阅读最后一段。5小结:同学们，从司马迁《史记》的愤怒书写中，我们感受到了他作品中的屈辱和愤慨精神。5.家庭作业1。情绪激动地大声朗读课文。课后问题4。黑板上写着:司马迁写了《史记》意想不到的麻烦——忍辱负重——辉煌的梦龙。第三次会议1，审查1。听写单词2。“写”是什么意思？司马迁是怎样义愤填膺地写出《史记》的？2.复述课文1。按名字朗读课文。2.告诉我这篇文章的主旨。3、同桌互相复述(要求学生尽可能多地使用书中的单词和句型进行复述，不要强调“用自己的话复述”)。4、说出复述的名称和评价。3.总结课文1。司马迁是怎样写《愤怒》的？2.这个故事最让你感动的是什么？3.一起读课文。第四，布置作业1，朗读课文2，复述课文
