一、教学要求1。在这一课中学习新单词，理解由新单词组成的单词。2.练习将文章分段并总结意思。3.正确、流利、感性地阅读课文，并复述课文。4.在理解和品味语言文字的过程中，感受到司马迁的忍辱负重、悲愤著书的精神。第二，教学中的重点和难点使学生坚定不移地遵循父亲的意愿。3.教学时间:3课时:4。教学过程的第一课时:1。开放式问题，解决问题:1。简介:《史记》。《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作。它反映了从黄帝到汉武帝2600年间政治、经济、文化的发展过程。同时，它也是中国古典文学的优秀范例。(板书:16，司马迁)2。司马迁简介。司马迁是汉代历史学家，著有《《史记》》。3.司马迁为什么要写《《史记》》？4.一起阅读主题。第二，通读课文，理解单词和短语1，通读课文，要求:(1)读正确的发音，识别字体，画出你不理解的单词。(2)查字典或联系上下文来理解你不理解的单词。(3)本文主要说什么？2.检查自学效果(1)按名字读单词。(2)用钢笔描红色。(3)根据名字读课文，结合正确的发音理解单词的意思。讲述:说出真相或事情。记录:把事情写下来。到处搜寻并聚集在一起。学习和阅读。意外的麻烦:意外的灾难。愤怒:决心努力工作。(1)司马迁为什么要义愤填膺地写《史记》？(2)他怎么写“愤怒”？(3)在什么情况下他写了“愤怒”？(4)结果如何？根据以上四个问题，分别阅读课文中相关的自然段落，参考课本后面练习4中提供的外观，将课文分成几个部分，并总结段落的主旨。第一段(1，2):父亲对司马迁的影响及其遗言。第二段(3)讲述了一个意想不到的麻烦降临司马迁。第三段(4):司马迁忍辱负重，坚持写这本书。第4 (5)段:司马迁用一生的心血写出了一部辉煌的杰作—— 《史记？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？ （4）结果怎样？ 2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。 第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。 第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。3.要求学生按名称总结课文的主要内容。4.抄单词做作业，在第二节课大声朗读课文。1.朗读课文第一段。1.按名字读第一段。想想这一段主要说的是什么。2.司马迁从他父亲那里受到了什么影响？3.受其父的影响，司马迁是如何做到的？4.大声朗读课文的第一个自然段落。5.父亲的影响对司马迁的成长起到了重要作用，尤其是父亲临终时的“泪流满面”，对司马迁《史记》的创作起到了重要作用。6、引导阅读父亲的话。2.朗读第二段1。细读课文的第三段，想想:就在司马迁专心致志地写《史记》的时候，发生了什么样的灾难？2.讨论“横向灾难”并理解“酷刑”。(1)这场灾难是如何发生的？(2)什么是酷刑？从司马迁受的折磨中可以看到什么样的人？3、引导阅读课文的第二段。司马迁受到惩罚后是怎么想的？请默读第三段，用“——”画司马迁的句子，用“~ ~ ~ ~”画司马迁的句子。2.给我看看司马迁的句子。司马迁的悲愤，加上几次想把血洒在墙上的企图，都消灭了这个残余。然而，考虑到《史记》还没有完成，他打消了这个想法。他想:“人总是要死的，有的比泰山还重，有的比羽毛还轻。如果我就这样死了，那不是比羽毛还轻吗？我必须活着吗？我必须写完这本历史书！”(1)他为什么会想到雪溅到墙上，导致了这次死亡？他为什么放弃了这个想法？3.给我看看司马迁关于如何做这件事的句子。司马迁把光滑的竹简重新铺开，并在上面写下整齐的线条。
4.引导读者动情地朗读，体会司马迁高于一切、高于荣辱的可贵品质。4.阅读第四段1。读一读这段话，想想:为什么司马迁要用自己的生命写《史记》？2.小组讨论。3.大声朗读。一起读课文的最后一段。作业1，完成练习4后的课文。2.大声朗读课文，并试着复述课文。在第三节课时1，复习1，听写。历史的荣耀与耻辱关于奉献于记录、收集、研究、悲伤和愤怒的意想不到的麻烦。“愤怒”是什么意思？司马迁是怎样义愤填膺地写出《史记》的？2.复述课文1。按名字读课文。2.说出这篇文章的主旨。3.同桌互相复述课文。4.根据名称复述课文，并对其进行评估。3.总结课文1。司马迁是怎样写《愤怒》的？2.这个故事最让你感动的是什么？3.一起读课文。4.家庭作业1。大声朗读课文。2.复述课文。板书:司马迁受父亲的影响和委托，致力于写关于酷刑和自我克制的文章，写的是《史记》
