有四五次，当学生们大声朗读，音乐在会议厅响起时，老师、学生和观众都已经融入了这支著名的二胡音乐。这时，孙老师不再是一名讲师，而是一名顶级指挥家。他轻轻地挥动指挥棒，带领人们进入音乐。此时，学生们不是在学习课文，而是在品味音乐，在音乐中深情地阅读民间艺术家阿炳的生活经历。此时，参与者也没有学习著名教师的教学方法。他们忘记了笔记，融入了班级。他们和班上的老师和学生分享快乐和悲伤。(6)老师：太多的人充满艰辛，太多的人过着悲惨的生活。然而，有些人被痛苦压垮，穷困潦倒。这样的人不值得小泽征尔下跪。小泽征尔跪在地上的是这种不屈不挠的精神，与命运抗争，渴望光明！小泽征尔说他会跪下来听《二泉映月》。我们今天应该怎么听《二泉映月》？健康：今天，我们应该尽力实现《二泉映月》。老师：用心，让我们再一次用心去感受《二泉映月》的感动。(播放《二泉映月》。)这时，“东船安静，西船安静，只看到江心的白色秋月。”这首著名的二胡歌曲《二泉映月》将人们带入了阿炳的生活和对生活的思考。这种挥之不去的声音一直持续着。朗读：白居易激动地叹了口气：“如果你是感人的，不要把情感放在首位。”“爱”从何而来？孙双金老师在课上给了人们最好的解释：感情只能用感情来感动，感情只能用感情来理解，感情只能用感情来融合。阿炳是旧社会的一位盲人民间艺术家，他离今天的孩子们很远。这首著名的二胡歌曲对无辜的孩子来说是陌生的。然而，在孙双金老师的课堂上，他用自己丰富的情感引导学生在多次阅读“一首歌，三声叹息”中积累情感，接近阿炳和《二泉映月》。片段一：老师：又是一个中秋节晚上，阿炳来到了二泉。他听到了什么？一起读最后一句。健康：(一起读)渐渐地，渐渐地，他似乎听到深深的叹息，悲伤的哭泣，愤怒的谈话，固执的哭泣.老师：阿炳，他听到了什么？(镜头板书：叹息，哭泣，倾诉，哭泣)一起读：叹息，哭泣，倾诉，哭泣：他似乎听到了深深的叹息，悲伤的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的哭泣.老师：(悲伤地)是的，由于失明，阿炳再也看不到这些美丽的东西了。所以听着，听着，慢慢地.出生：(读道：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到深深的叹息，悲伤的哭泣，愤怒的谈话，固执的哭泣……”)老师：悲伤的钢琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉旁边。他没有听到那美妙的声音，但他听到了——“渐次”的学生：(齐)渐次，渐次，他仿佛听到了深深的叹息，悲伤的哭喊，愤怒的倾诉，倔强的呐喊.在这个教学环节中，孙老师紧紧联系着“叹、哭、说、喊”，深情款款地、一步一步地重复着。在他的感染下，孩子们的情感逐渐与作者产生共鸣，进入了阿炳的内心世界。第二部分：老师：他喜欢支持他度过悲惨一生的音乐。什么支持他？健康：音乐。老师：当阿炳沉浸在无边的黑暗中时，他弹了一首动人的曲子。他似乎看到了什么？盛：我好像看过二泉的美景。健康：我似乎在惠山看到了茂盛的树木。健康：我似乎看到了日夜为他工作的主人。老师：是音乐给他光明，是音乐给他一个美丽的世界。当阿炳因生病而颤抖时，他弹着动人的钢琴。他似乎有什么感觉？健康：我认为阿炳似乎觉得他的主人在他身边引导他。健康：我想他已经觉得自己过着幸福稳定的生活。
老师：当阿炳独自一人在寒冷孤独的小屋时，他弹了一架感人的钢琴。他有什么感觉？出生：他似乎感到孤独了很长一段时间，慢慢地，他远离了他。老师：是音乐抚慰了他孤独的心。健康：我想说音乐让他不再孤独。他觉得很多人都陪着他。老师：那么是什么支撑了他悲惨的生活？读——“他爱……”生活：他热爱支撑他度过悲惨生活的音乐，他热爱他美丽富饶的家乡，他热爱惠山的清泉，他热爱照耀清泉的月光.老师：再读一遍。出生：(充满感情)他喜欢支撑他度过悲惨一生的音乐，美丽富饶的家乡，惠山清泉，以及照耀清泉的月光。老师：重读生活：(充满感情和透彻的阅读)他喜欢支撑他度过悲惨生活的音乐，美丽富饶的家乡，惠山清泉，和照耀清泉的月光。老师：他喜欢美丽富饶的家乡，惠山的清泉，以及洒在清泉上的月光。是音乐带给他光明，是音乐带给他稳定和幸福，是音乐抚慰他孤独的心灵。旧社会的盲人民间艺术家依靠什么来克服痛苦？如何过艰苦的生活？你凭什么创作了举世闻名的二胡音乐？他依靠他的精神支柱——音乐。孙先生牢牢地抓住了“他热爱支撑他度过悲惨一生的音乐”这句话。他用低沉的声音和精心设计的提醒，一步一步地把孩子们带进了阿炳悲惨的生活。他感受到音乐对阿炳灵魂的抚慰作用。每一个单词，每一个句子，他都把学生的情绪推向高潮。师生之间的情感发生了激烈的碰撞。然后他满怀深情地脱口说出这些话，一个接一个，不仅仅是大声朗读和堆积，而是从天堂里亲切地表达出来。精神：风进入夜晚，悄悄地滋润着一切。刘勰在《二泉映月》中说：“创作文本的丈夫移动并辞职，而观众穿着文本进入情境。”可以看出，一篇文章充满了作者和读者之间的双重情感交流。听了孙老师的课，我们觉得他不仅是在指导学生学习语言，而且是在引导学生与作者对话的过程中，唤起学生面对生活，品味生活，领悟生活的真谛。老师：小泽征尔认为他应该怎么听《二泉映月》？健康：跪下倾听。老师：对某个人来说，只有当一个人崇拜某样东西时，他才能向他下跪。小泽征尔崇拜阿炳什么？他想用什么精神在阿炳下跪？你说过。健康：他想跪下。阿炳不怕受苦。健康：我认为他应该向阿炳下跪，他是一个专心致志、执着的人，写了如此美妙的音乐。出生：他将向阿炳美丽的心灵和坎坷的经历下跪。老师：他将会有一段痛苦的经历。他只是跪在这里吗？健康：他跪下，勇敢地与疾病抗争。健康：他跪下的是阿炳与命运的抗争。(史半书：与命运抗争)学生：(一起阅读)与命运抗争：他跪下的是阿炳对光明的向往。(老师在黑板上写字：渴望光明)老师：(热情地)太多的人充满了艰辛，太多的人过着悲惨的生活。然而，有些人被痛苦压垮，穷困潦倒。这样的人不值得小泽征尔下跪。小泽征尔跪在地上的是这种不屈不挠的精神，与命运抗争，渴望光明！小泽征尔说他会跪下来听《文心雕龙知音》。我们今天应该怎么听《二泉映月》？健康：今天，我们应该尽力实现《二泉映月》。老师：用心，让我们再一次用心去感受《二泉映月》的感动。(播放《二泉映月》。老师：(对着音乐)苦难给人们带来了什么？悲伤，悲伤，哭泣。然而，对于坚强的命运来说，对于那些敢于与命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对困难！多么发人深省的话！我想：在学习了这一课之后，在孩子们和所有参与者的心中，《二泉映月》不仅显示了苦难，而且显示了超越和战胜苦难的精神动力。
这是孙双金老师悄悄在孩子们心中播下的精神“种子”。这是对这首世界著名歌曲的最好诠释。
