《二泉映月》教学反思之一

《二泉映月》是一篇非常感人的文章。在我到达那里之前，几个学生对我说：“老师，这篇文章真感人！”学生们说的话给我带来了压力。在学生们的眼里，这篇文章太感人了。如果我没有让他们感到感动呢？我读了一遍又一遍。这篇文章真的很感人。它生动地记录了阿炳对音乐的热爱和他为追求理想而与命运抗争的勇气。音乐记录了他苦难和挫折的一生。然而，对于缺乏生活经验的学生来说，他们很难理解——音乐中心应该告诉我们的情感。因此，我在课堂上用了两次音乐，一次是在上课开始的时候，希望能对比一下气氛，让学生尽快进入状态，另一次是在下课的时候，让学生通过对全文的理解，对音乐有更深的理解。我的设计是这样的：在课堂上展示完主题后，我会立即播放《二泉映月》，这样优美伤感的音乐就能把学生们的思想集中起来，把他们带入一个美丽的意境。然后我将介绍主题：告诉老师你听到了什么关于这架悠扬的钢琴？然后我问学生：为什么民间艺术家阿炳能创作出如此感人的音乐？提出问题后，让他们带着问题阅读课文，并找出新单词。然后让学生找到单词“听”的句子，并将教学引入第二段。在第二自然区，中小型的阿炳没有听到任何声音，相比之下，在第四和第五自然区长大的阿炳，听到叹息，哭泣，涌出和大喊。引导学生找出阿炳听到的叹息、哭泣、倾诉和呼喊的关键词(失明、街头卖艺)，穿插情景口语练习和情感阅读练习，进一步了解阿炳的悲惨生活，激发对阿炳的无限同情。然后，四个句子“有人听吗？”刺激学生的情绪，引导他们达到高潮。学生积累了情感，对描述阿炳《二泉映月》和《二泉映月》旋律的句子有了更好的理解和体验。这时，他们趁热打铁，加强了情感阅读训练，收到了良好的效果。老师恰当的阅读赢得了学生的掌声。教学的另一个亮点是通过世界著名指挥家小泽征尔对聆听《二泉映月》的态度，了解阿炳对命运的反抗和对光明的向往，非常巧妙地突出了中心。之后，我再次感受到《二泉映月》的动人音乐。老师和学生沉浸在音乐的意境中，思考生活。事实并非如此：由于教学任务繁重，教学前准备不足，教学设计借鉴他人的设计理念，教学计划记忆不牢，影响了情感的表达和宣泄。在未来的教学中，我们应该更多地发挥我们的个人智慧，更好地学习教材，设计新颖独特的教学方案。