我第一次接触《海伦凯勒》是在我读一所普通学校的时候。我从一本故事书上得知海伦是美国作家。我很小的时候，她得了一场重病，成了一个又瞎又哑又聋的女孩。仅此而已，没有其他感觉。我和《海伦凯勒》的第二次接触是在几年前，当时我正在家里看电视，碰巧看到了一部相关的卡通片。然而，当时我并没有太在意这个可怜的小女孩，但我被她导师苏利文小姐教她的“水”的情节吸引住了。沙利文小姐带小海伦去喷泉，让小海伦伸出手。一股清凉的水流过她的手。沙利文小姐首先在小海伦的手里拼写“水”这个词，然后让她用手指触摸老师的嘴唇来学习“水”的发音。在沙利文小姐耐心的指导下，小海伦终于读出了“水”这个词。看着这一幕，我不禁叹了口气：“我可以用这种方式教我的孩子发音！”第三次接触《海伦凯勒》是在今年的寒假。我借了五年级语文的第二本书，打开书，看到了文字《海伦凯勒》。我读了两遍课文，对这个角色有了更好的理解。文章截取了海伦凯勒童年时患病的几个片段，在沙利文的帮助下学习盲文，在萨勒的帮助下练习说话，最终取得了成功，体现了海伦凯勒不屈不挠的意志和无私的奉献。读完课文后，我当时想：那我该怎么教这篇课文呢？我想通过阅读课文来引导学生理解汉字的精神，让学生了解她的作品，让学生了解中国残疾人和有决心的人。因此，我在网上到处寻找海伦凯勒的作品《假如给我三天光明》以及张海迪和戴立华的事迹介绍。经过长时间的搜寻，我终于找到了他们。我很快下载了它们并保存在我的文件夹中以备后用。第四次接触《海伦凯勒》发生在几天前，当时正在教授这篇课文。在教学之前，我做了以下工作：第一次阅读，理解课文中的困难单词和句子，预测学生可能读错的地方。再读一遍，理解课文的重点和难点。读第三遍，想一想如何引导学生读好课文，体验人物在遭遇厄运后不屈不挠的学习和对生活的热爱。当我读第三遍时，我的眼睛湿润了，我为她不幸的经历感到非常难过，我被她不屈不挠的精神所感动。在娱乐课上，我组织学生玩了两个游戏。一个是闭上眼睛，从走廊走到教室。第二是遮住眼睛，在黑板上写和画。在第一场比赛中，我问几个停在走廊里的孩子为什么不走路。他们说他们害怕撞到什么东西而摔倒。我问走进教室的孩子们他们的感受。他们说他们感到黑暗、孤独和寂寞。第二场比赛后，我问孩子们感觉如何。他们说蒙着眼睛写字和画画太难了。1.指导学生读好课文；2.体验通过触摸学习说话的困难。3.引导学生把关键词和句子读进人物的心中，感受人物不屈不挠的战斗精神和他们对美好生活无与伦比的热爱。老师：是的，那天我们玩了两个游戏。仅仅上了一堂课，我们就感到恐惧和痛苦。此外，小海伦从现在起再也看不见也听不见了。这是多么可怕和痛苦的事情啊！谁来读第一篇自然文章？老师：你读得既正确又流利，而且你的声音很大。孩子们，你们感受到小海伦的痛苦了吗？健康：我从“日以继夜，努力工作，永不停歇”这句话中感觉到，小海伦读盲文就像一个饥渴的人到处寻找食物和饮料。两个学生站起来看书。在阅读过程中，他们强调了上面提到的一些单词，并且读得很好。老师：我让三个学生上来，闭上眼睛，把手放在我的脸上，用手指触摸我的嘴唇来判断老师读的是什么单词。
当我给实验的三个学生命名时，我说“漂亮”。结果，一个学生说他不知道，而另外两个学生说“爸爸”和“又瞎又哑”。在我宣布答案后，他们突然意识到。然后我让其他学生为实验找伙伴。实验结束后，他们都觉得学习触摸说话太难了。(3)让学生读出其他感动他们的句子，读出来，感受海伦对美好生活的热爱。(4)拓展拓展，首先让学生介绍他们认识的残疾人和有决心的人，然后让老师介绍张海迪和戴立华，最后向学生推荐《假如给我三天光明》。通过这篇课文的教学，我进一步认识到，要上好语文课，我们应该做到以下几点：第一，教师应该反复阅读课文，走进课文，走进人物的精神世界。将个人的想法和感受与文本内容结合起来。如果你把自己置身于课文之外，只是像旁观者一样做一些客观的介绍和分析，以及空洞的说教，很难触动学生的心。其次，要以情感为动力，触动学生的情感，督促学生开展一系列活动，让学生在积极、健康、活泼的氛围中更好地接受新知识。第三，开展师生互动，只有在互动中才能相互碰撞，相互回应，相互融合，才能产生流动闪烁的变化美。第四，应该引导学生亲身体验。学生们亲自到场，只有当他们有亲身经历时，他们才能感受到课文的含义。
