第一堂课的目标1是正确、流利、感性地阅读课文。学习新单词，理解由新单词组成的单词和表达。3 .从题目入手，笔者初步掌握了“孪生兄弟”的含义和重点难点教学对策1。正确、流利、感性地阅读课文。从主题出发，笔者初步掌握了“孪生兄弟”媒体设计投射的含义，记录了教学过程设计——新课1简介，教师在黑板上书写“孪生兄弟”，命名并解释其含义。逐步完成主题“地球”和“火星”，并简要解释地球和火星之间的关系。2.用课件或挂图展示两者的真实图片，并做出初步理解。为什么文中称火星和地球为孪生兄弟？请自由阅读课文。第二，先读课文。阅读带有上述问题的课文。要求是：(1)读正确的发音，读正确的句子，读全文，(2)读不可理解的单词和句子，坐在同一张桌子上互相提问，(3)思考老师提出的问题，(2)检查自我阅读情况，清除阅读障碍，(3)思考交流，“为什么课文称火星和地球为孪生兄弟？”4.分析并理解文章的第一段自然段落(1)自由阅读并思考：我们在哪里可以看到火星和地球的“孪生兄弟”？(两兄弟长得很像)分别有哪些方面？(2)阅读和写作的相似性。(3)教师陈述：课文表达四个“相同”表达的意思，突出主题和主题。再读一遍并理解。(4)引言：由此，人们也做出了火星有水和地球一样的生命的推测。5.你为什么做出这样的推测？阅读以下内容并思考一下，理解文章还介绍了几个方面。经过简单的分析和交流后，把文章分成不同的层次，总结出总体思路。第一段(1)通过“孪生兄弟”推断火星上存在水和生命。第二段(2-5)推断了火星上的两种水源。第三段(6-8)阐述了为什么水可以留在地球上并产生生命，而火星不能。逐段阅读课文。掌握每段的主要内容3、写作指导(略)练习设计1完成笔式练习册2重复黑板上的课文设计6火星——地球的“孪生兄弟”教学后记2第二课教学目标1动情地读课文2理解课文内容，理解为什么人们称地球和火星为太阳系中的“孪生兄弟”，理解两者的异同。教学中的重点和难点对策：1 .动情地朗读课文；2.理解课文的内容；理解为什么人们称地球和火星为太阳系中的“孪生兄弟”；了解两者的异同。媒体设计投影，记录教学过程设计1，复习和介绍1，一起阅读主题2，并说“为什么人们称地球和火星为太阳系中的“孪生兄弟”？一起读课文。这对双胞胎兄弟有什么相同点和不同点？带着问题自由阅读全文。2.精读课文(1)学习第二段1。指导学生观看一组关于火星表面的图像，并陈述他们自己的观察结果。2.从课文中找出相关句子来证明火星上有水。”2003年3月.分析.确认的.“可见，火星有水的推论是以科学为基础的。哪个句子能证明推论的可信度？读一句话：“科学家已经研究和分析了亚马逊河。激发探索“火星上的水来自哪里”的兴趣。3.读第三段，说出关于水源的第一个猜测。读第四段，告诉我们关于水源的第二个猜测。多阅读，多掌握。关于水源的两种推测也可以通过同桌之间的合作引入。4.课件演示。说出学生的名字，进行模拟介绍，解释对水源的推测。5、阅读课文，进一步把握内容。(2)学习第三段1，过渡：火星和地球也是行星，有相似的环境和相似的水源为什么地球上的水不仅能存在，还能孕育生命？但是火星可能比地球有更多的水，所以你为什么不保留它？“读句子，掌握反问句的过渡功能。2.思考上述问题
黑板上写着设计6火星——地球的“孪生兄弟”是相似的.在水和生命有区别的地方，水是否不能保留生命？(谜)教学目标1在第三堂课中进一步阅读文本的情感；理解课文内容，理解为什么人们称地球和火星为太阳系中的“孪生兄弟”，并理解两者的异同。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养他们热爱科学研究的愿望。教学重点和难点对策1理解课文内容，理解为什么人们称地球和火星为太阳系中的“孪生兄弟”，并理解两者的异同。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养他们热爱科学研究的愿望。通过对前面文字的理解，火星和地球有什么相同点和不同点？(老师适时完成板书)2。一起读整篇课文。继续学习第三段1。问：“为什么地球上的水不仅能留下来，还能孕育生命？但是火星可能比地球有更多的水，所以你为什么不保留它？”2.阅读带问题的课文，找出原因。(1)火星本身有一个致命的缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。(2)找出具体的句子并阅读它们来理解气体从火星表面逸出的过程。例如，“大逃亡和诱捕”赋予人们个性。4.水是生命之源，地球上的生命永远不会停止。如果火星表面没有水，那么肯定不会有生命。你认为呢？科学家是怎么想的？可以看出，在没有足够的科学证据证明之前，任何结论都不可能是武断的。科学探究的态度必须严谨细致，不能马虎大意。火星上生命的存在是什么样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学和文化知识，并努力探索它。科学之门向你敞开。第三，结合板书，总结全文1，理解“为什么火星是地球的“孪生兄弟”2.一起阅读全文，从整体上复习和掌握内容。练习指导练习设计1，抄写单词2，理解一些单词的意思3，课外集锦：你对宇宙了解多少？黑板上写着设计6火星——地球的“孪生兄弟”是相似的.在水和生命有区别的地方，水是否不能保留生命？(里德尔)
