这是一篇关于科普的课文。全文围绕为什么火星是地球的“孪生兄弟”这一中心排列材料。在第一个自然片段中,“孪生兄弟”的概念是通过比较地球和火星而获得的,因此推测火星上有水和生命。然后,从照片中推断出火星上有两种水源,然后解释了为什么水可以留在地球上,并且可以在火星不能的时候作出声明。张静怡老师指出,这篇说明文在语言表达——中有一个清晰的形象“两兄弟长得太像了……”它有一个强烈的疑问——“火星上的水从哪里来?”"火星可能比地球有更多的水,所以你为什么不保留它?""如果表面下有生命,它们是什么样的?它们是如何生存的?"怀着特殊的情感,——“火星和地球在40多亿年前逐渐诞生了。”第二,明确教学目标。为了避免把这篇文章变成科学课,有必要知道这门课的教学目标。1.情感态度目标:(1)引导学生重视科学知识,了解地球,感受科学,养成观察生活、热爱科学的习惯,在生活中树立科学意识。(2)指导学生参与科技学习和理解活动,在这些活动中,他们可以清楚地表达自己的感受和意见,倾听他人的意见,并在平等的基础上与他人交流和合作。(3)努力理性地、创造性地探索和解决科学问题,学会对科技问题做出正确的判断和大胆的假设。2.行为和习惯目标:(1)初步了解地球和火星的异同,初步了解它们的相互关系,以及它们的发展和变化过程。学习一些基本的科学知识。(2)知道由一些不同情况引起的地理情况是不同的,并且理解事物已经发展和进化。知道地球、火星甚至宇宙中的个体之间存在差异。让他们明白大群体中的小个体是不同的。3.知识和技能的目标:培养学生逐步建立健全的思维系统,理解科学的认知系统,让学生知道科学中有许多未知数。并让它有一个辩证的思维模式,让学生在以后的教科书中有这样一个辩证的思维。4.过程和方法目的:通过查阅资料和分组讨论,让学生了解科学知识没有固定的模式。通过“探索科学”和“学习地理”等活动来满足学生的求知欲。并开展实际调查,让学生更多地了解地球,让他们了解地球上现在环境问题的原因和危害,告诉学生树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动,培养对家乡的热爱和建设。通过“我是科学家”等活动,学生可以充分体验丰富的地理知识,并在学习中快乐。三、教学处理按主题处理课堂教学:在学生相对熟悉地球的帮助下(课件展示了丰富的学生对地球的理解),理解与其孪生兄弟“火星”。他们的共同点是他们曾经拥有“水和生命”。然后详细学习相关段落,抓住具体陈述来确认这一共同点。现在了解它们之间的巨大差异:地球上仍然有水和生命,而火星只有一个干涸的河床。最后,学习最后一段,引导学生进行科学猜想和科学探索:“如果火星表面下有水,那有生命吗?他们是什么样的?你是怎么活下来的?”教学过程可以采用“小组合作学习”。学生对“火星”的理解丰富多彩、独到,具有理性和客观的“解释性”特征。上面的解释,借用了一些数据,我的水平有限,思维也不是很深刻。请说话!
《火星——地球的“孪生兄弟”》教材解读
作者: 2020-04-15 浏览:
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