《火星——地球的“孪生兄弟”》教学案例

教学内容：然而，科学家推测火星表面下可能还有水。只要有合适的温度，生命就有可能得到滋养。如果地球表面下有生命，它们看起来像什么以及它们如何生活仍然是个谜。教学过程：老师：读完这些单词后你在想什么？健康：我认为火星人可能很矮，有着大脑袋和非常丑陋的形状。健康：火星人不会说话，只会发出莫名其妙的“嘎嘎”声。老师：你想象中的火星人外表很奇怪。健康：火星人生活在泥沼中。他们可以通过呼吸空气而不是饮食来生存。生活：火星人不群居。他们住在地下。没人知道他们是谁。他们独自生活。老师：火星人似乎没有我们这么多生命。出生：火星人生活在地下。他们没有眼睛、鼻子和耳朵。它们头上有触须，通过触须相互交流。老师：虽然学生刚才描述的内容非常吸引人和有趣，但那只是你的想象，不是事实。它是通过文本中的词语来表达的。这仍然是一个——名学生的谜。老师：到目前为止，火星上的生命问题仍然是个谜。读完这篇文章后你在想什么？健康：当我长大后，我想成为一名研究宇宙的科学家。我必须解开这个谜。健康：当我长大后，我想成为一名研究宇宙的科学家。我必须解开这个谜。出生：我想长大后像杨利伟叔叔一样成为一名宇航员。我将乘宇宙飞船去火星，并亲自研究火星上的生活。老师：同学们，杨利伟叔叔乘坐神舟五号飞上太空，这是中国人几千年的梦想。火星是地球的“孪生兄弟”的结论是世界上许多科学家长期研究的结果。你说，对你来说揭开火星上的生命之谜容易吗？健康：不容易。老师：那你觉得怎么样？“健康：我们应该努力学习，从现在开始掌握我们的技能。健康：我长大后想成为一名宇航员。出生：当我长大后，我将成为一名研究宇宙奥秘的科学家。教学反思：在教学过程中，我问了这样一个问题：“读完这些单词后你在想什么？“学生们开始讨论我提出的问题。他们的想象力非常丰富，达到了培养学生思维和语言能力的目的，但与培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科研抱负的教学目标相去甚远。因此，在肯定了学生丰富而奇特的想象力后，我把学生的阅读注意力引向了结尾文本中的“谜”。在语文课堂上，教师可以设计一些开放性的问题来培养学生的发散思维和语言表达能力，活跃课堂气氛。如果这些开放性问题与整个班级的教学目标相结合，我认为这样的开放性问题会更有价值。