在学校管理方面，学校坚持科学民主，逐步完善三个机制。即以校务委员会为主体的科学决策机制、以规章制度和教师评价为主要内容的激励和保障机制、以党支部和教师代表大会为核心的民主监督机制。两个团队的建设得到加强，使教师树立了正确的世界观、人生观和价值观。他们都致力于自己的工作，教书育人，并成为教师。教师的整体政治素质和专业素质相对较高。他们是一个团结的战斗团体，形成了正确的集体舆论。校风积极，集体凝聚力强。在教育教学改革中，教师得到了培养和提高，涌现出了一大批先进的模式。它真实地反映了教师们对改革的奉献、无私的奉献、辛勤的劳动和辛勤的劳动。
为了加强学校的道德教育，学校探索了各种教育途径，如课堂教学渗透道德教育的方式、开展社会实践的方式、开展一系列专题教育的方式、开展少先队活动的方式、全面评价小学生素质的方式、开展环境教育的方式等。学校不断拓宽德育途径，不断探索德育途径，为丰富学生课外生活，坚持素质教育，培养学生个性和特长，加快素质教育步伐，实施了“2755”工程。学校坚持对学生进行爱国主义、集体主义等教育，并在假期开展小鹰队活动等。丰富多彩的教育活动促进了学生良好思想品德的培养，为形成正确的世界观奠定了良好的基础。
多年来，教学改革和教育研究一直是学校的工作方针。在实践中，学校不断提高自身素质，以改革创新的理念指导教学活动，在马斯兰教学改革实验、麻城英语教学改革实验、心理健康教育实验、数学计算能力和逻辑思维能力的培养和训练、语文问题卡实验和增加课外阅读量、小学数学分层评价法实验等方面取得阶段性成果。注重加强教学过程管理，学生智力得到发展，能力得到培养，教学质量保持在较高水平。积极准备经费，努力改善办学条件，加强软硬件建设，充分利用现代教学手段开展辅助教学。目前，已建成计算机校园网、闭路电视网、广播网、地面卫星接收站、计算机教室和多功能教室。现代教育技术的使用和普及加快了规校现代教育的步伐。
可以理解的是，1966年7月，马新岚成为了北京朝阳区幸福村第一小学的老师。在中国文化大革命刚刚开始的时候，整体教育环境很差。“知识越多，越反动”已经成为人们的共识。学生们不想学习，也不想把精力花在无意义的“斗争”上。然而，马新岚并没有随大流。她坚持自己的想法：每个人都应该做好自己的工作。马新岚保持着正常的工作状态：大量阅读、备课、讲课、参观
为了激发学生的兴趣，马新岚创造性地将学习内容编成故事，并将知识融入其中。政治第一，马新岚忍不住讲了一些他一直在努力思考的革命故事，学生们真的很喜欢这个故事，也经常被它感动。他们越来越喜欢上课了。马新岚也逐渐意识到学习应该是一件轻松愉快的事情。她独特的教学方法已经开始形成。1972年，公开课是马新岚教育事业的一个转折点。她生动的教学方法让来听讲座的领导们赞不绝口。时任朝阳区教育局副局长的孙震立即表示：“马新岚敢于讲知识，这很好。这所学校将向学生传授知识。”马新岚对领导的肯定感到非常高兴，并最终从她的坚持中获得了一些东西。马新岚已经开始受到教育者的关注。
办学精神是进取、求实、高效、创新。
这所学校文明、守纪律、勤奋、活泼。
教学风格具有敬业、严谨、求实、个性化的特点。
学习风格是勤奋，渴望学习，不羞于提问，充分发展，并有特殊的学习技能。
办学原则是五个学科并举，德育为先，团结协作，改革创新，研究办学，提高质量，与时俱进，争创一流。
学校荣誉首都师范大学中国小作家学院大兴分校
大兴县精神文明建设委员会文明单位
大兴区小学示范学校
优秀家长学校
少先队特色工作示范学校
家庭教育先进集体
北京少先队特色工作示范学校
北京市中小学科技活动示范学校
北京基础教育系统电化教育优秀学校
