[教学内容]在教学中，充分利用动画多媒体课件，创造丰富多彩的诗歌场景，引导学生在各种感官的参与下理解诗歌；通过创作古诗词和插画，学生可以再次感受古诗词的魅力，欣赏大自然的美。[教学片段] (1)创造意境，理解诗意1。在优美的音乐中，课件显示：稀疏的树篱、弯曲的小径、“无阴影”的树木、金黄色的蔬菜花.生(伸长脖子，圆眼睛):哇，多漂亮的地方啊！老师，这是什么地方？多美啊！老师：这是个秘密。陈先生不会谈论它。你认为这个地方的美在哪里？告诉你的队友。2.学生们描述了他们在小组中看到的美丽的图片。3.指派代表到舞台上，以特定的顺序和亲切的方式讲述画面(学生们对交谈感兴趣并渴望表达。自然地说，图片，他们理解这首诗的前两句话，并在指导下阅读。)4。播放音频课件：(儿童的脚步声，喘息声.一只黄色的蝴蝶从栅栏外面飞了过来，在金色的花旁边翩翩起舞，后面跟着一个穿着古装的孩子.老师：我的孩子，你此刻听到了什么？你还看到了什么？出生1:我先听到了“沼泽”的脚步声，然后清晰地听到了“呼呼”的喘息声。我想一定是有人闯入了菜花花园。健康2:当孩子们穿着挂在路边草地上的鞋子跑步时，我也听到了“刷牙”的声音。这个小男孩能跑得这么快！学生3:看我的动作，(挥手)你应该能听到开花植物发出的声音。生4:我知道，那是冯二和蔡华捉迷藏时发出的美妙的“沙沙”声。生5:黄色的蔬菜和花随风起舞，就像黄色的蝴蝶在飞翔。难怪小男孩跟着它。学生6:事实上，我认为这个孩子不是在追蝴蝶，而是在玩蝴蝶。看，他笑得多甜蜜啊！出生7:我知道最后一句话的意思：聪明的黄蝴蝶藏在金花里，以免被孩子们追逐。孩子们找不到它。你知道发生了什么吗？学生8: XX刚才说每一朵蔬菜花就像一只黄色的蝴蝶。当然，这么多的“黄蝴蝶”让照片中的孩子们看到了花，我们很困惑。(全班会意地笑了笑。老师对孩子们敏锐的观察力、洞察力和丰富的想象力给予了很高的评价，摄像机引导他们读了三四节。(5)引导美国阅读整首诗。(2)创作古诗词，寓教于画1。老师：刚才很多孩子想知道这么美丽的地方在哪里？它到底在哪里？健康(齐甲):新市徐工店。老师(板书题目):诗人杨万里住在新市徐公店，看到晚春生机勃勃的景色时，写下了这首古诗。写得多漂亮啊！事实上，你也可以写这样美丽的诗，真的！学生9:陈先生，我们不是诗人。我们可以写作文，但不能写诗。(用双手说，可爱！)老师：好吧，我们不要写诗了。然而，让我们试着写下这首古诗的最后两句。孩子们，想想看，如果你在菜园里，你会遇到什么可爱的动物？和他们一起玩？(生来就歪着头沉思)10岁：我在找一只小蚱蜢玩。盛11:我和鸟一起玩。学生12:蜻蜓将是我的玩伴。2.要求学生说出他们最喜欢的动物的名字，并试着在小组中写出最后两节。3.报告交易所汇编的诗句。13岁出生：孩子们追赶鸟儿，飞到树梢找不到地方。出生14岁：孩子们争先恐后地去抓蚱蜢，然后跳到草丛里找不到地方。15岁时出生：孩子们追赶青蛙，跳进水池里激起涟漪。4.播放轻柔的音乐，在同一张桌子上一起画画：展示所创作的诗歌。5.展示所创作的诗歌和插图，老师和学生将会欣赏和评论它们。
[评论]这节课的设计突出了快乐学习、自主学习和合作学习的概念。在轻松愉快的气氛中，学生们走近古诗，感受春天的美丽，感受乡村生活的趣味。在教学开始时，学生、老师和学生开始在诗歌方面竞争。学生们在朗朗的朗诵中感受到了古诗的魅力。然后，生动的课件为孩子们打开了一个奇妙的世界：篱笆，小路，绿树，花椰菜，蝴蝶，孩子们.它吸引了孩子们去想象、讲述、表演、阅读，并深深陶醉在诗中所描绘的意境中。然而，在“创造古诗，寓趣于画”的环节中，我们更高兴地看到，孩子们能够大胆地超越课本、课堂和老师，更快乐、更积极地参与新的学习和创造！
