表演诗意

[案例]在《游园不值》古诗教学中，我设计了表演诗歌的环节。老师：我们刚刚学了《游园不值》，想象了当时的情况。谁想演叶少翁？(请求一提出，学生们就迫不及待地想尝试，学生A在舞台上表演。)老师：请判断这是不是诗人叶绍翁。学生乙：这个学生表现很好，基本上像诗人叶绍翁。然而，他的敲门太重了。另外，他只敲了两下，声音越来越大，这与“长时间不开门”和“小按钮”的意思不一致。这位诗人一定希望找到朋友，所以我认为他至少要敲三次门，而且总是轻轻地敲。老师：你已经仔细观察了。更有价值的是你可以谈论你的感受。你敲门。(学生轻轻地耐心地重复了几次。(问学生a)你为什么敲得这么重？学生甲：我想是柴门。当声音低的时候你怎么能听到它？老师，如果你看看书中的插图，你怎么能听到这样的柴门敲击声？(学生们一个接一个地谈论着，两种观点无法调和。)老师：让我们看看这些表达声音的单词组，思考如何用这些单词来表达你的观点，并添加你认为合适的其他单词和不同的标点符号来表达你的理解。在桌子上轻轻地试一下。四人小组可以讨论这个问题。(黑板上显示：土豆、哒哒、梆、当当、啪、匡.学生们兴致勃勃，仔细思考着这首诗的意境。一次又一次，我通过反复的“实验”得出了一个结论。学生们持有不同的观点，不同的结论是合理的。(总结)在所有的讨论之后，我们不能继续敲打，敲打，甚至敲打。但是先轻后轻，先慢后快：本尼迪克特，本尼迪克特，本尼迪克特，本尼迪克特！哒哒哒哒！(学生们如此安静，以至于他们似乎在静静地等待主人开门。)老师：上面的讨论很棒！“小口”不仅是诗歌格律的需要，也体现了诗人的优雅。好，让我们继续刚才的话题。学生丙：我认为这位同学表演的最精彩部分是展示诗人突然看到美丽的杏花而不是见到朋友时的惊讶表情。他张大了嘴巴，睁大了眼睛，然后钦佩地摇了摇头，深深地吸了一口杏花的香味，简直太美妙了。学生D:我对这位同学的表现有一些不同的看法。“怜悯”应该是珍惜穿木鞋和走得如此之快，以至于你没有踩下柔软和天鹅绒般的绿色苔藓！老师：你能在舞台上表演吗？(生来在舞台上表演：轻柔、小心，眼睛盯着地面，仿佛害怕踩在地上的“青苔”上。全班鼓掌。)[反思]在古诗词教学中运用情境教学法，孩子们会感到“轻松”、“有趣”和“生动”。课堂不再是那种没完没了的单调重复各种练习和不必要的无聊问答，学生的视野和思想不再局限于小教室。通过表演，诗中生动的形象、真实感人的场景和发人深省的哲理将深深印在学生的脑海中。热爱表演是学生的天性。为了表演，学生必须首先仔细阅读课文，并深刻理解课文的语言。其次，我们应该展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能够促进学生正确理解和灵活使用文本语言，是学生练习课堂话语的有效方法。