我这样教《春光染绿我们双脚》

这是一首现代诗。如何让学生感受到诗歌的形式、内容和语言是教学设计中首先要考虑的问题。基于阅读，阅读理解是我们提倡的一种教学方法，教诗歌更合适。然而，教什么仍有待决定。鉴于目前语文教学内容的偏差，我认为教学这篇课文不仅要立足于了解课文内容，也不能仅仅立足于保护环境和绿化祖国的教育。它还应该使学生在阅读中体验和理解诗歌和散文的形式特征，使学生能够在诗歌和散文体裁的表达上产生一些自己的知识和经验。如果是这样的话，这是一种体现语文教学本质特征的努力，还是一种体现语文教学工具性意义的实践？这样，关键是教学过程的设计是否能突出这种教学意志。目前许多教学设计往往是有意识的，但过程设计所反映的教学思维和教学过程仍然围绕着教材的内容，由原来的形式转变为新的形式。这也说明了教师如何实施语文教学工具的重要性。如何有效促进学生语文学习的发展还没有建立一个明确的实证结构。因此，本教学过程设计试图体现上述教学意图，为教师教学提供一些思考和参考。本文具体教学过程的设计是这样进行的：首先，朗读诗歌，读出意境，读出情感。(1)师生对话：学生读了哪些诗歌？你喜欢大声朗读还是背诵诗歌？为什么？(2)老师：我们今天要不要读一首诗来满足我们的心意？让我们看看谁读得更用心、更专注、更感性。这一课有许多新单词，让我们先了解它们。1.展示本课中的新单词(包括第二类单词)，并阅读它们。2.展示由新单词组成的单词，阅读你的理解。(3)老师：请自由阅读，并思考如何阅读。(4)老师：你知道这首诗读完后写了什么吗？(5)老师：接下来，我想邀请学生表演或表达他们的朗读，并读出他们独特的理解和感受，好吗？学生的阅读水平不同。它是一种可以充分利用的资源，所以学生的阅读过程可以这样进行：1。给学生一段一段地大声朗读。2.小组评价、个人介绍和阅读理解。3、创造新的阅读体验。教师的欣赏、评论和指导是有机结合的。第二，抄写新单词，并在课堂上反馈读写成绩。(以上是第一节课的教学过程)3。咀嚼诗歌的形式，探索其表现特征。老师：学生们都喜欢大声朗读，并且非常投入。然而，学生们是否仔细思考过诗歌的文体形式以及朗读中语言和写作的特点？让我们探索一下，好吗？(2)老师：请大家分组阅读、讨论、讨论，然后进行集体交流。(你可以在书中的相关地方发表评论)(3)学生交流，老师用相机发表评论或指导。