1.学生能够正确、流利、感性地阅读和背诵课文。
2.学生可以品尝和咀嚼“无赖”和“醉鬼”这两个词，深刻理解诗歌的含义，体会作者的思想和感受。
3.通过朗读、分析和想象，学生可以感受到文字中的乡村生活意境，并受到美的熏陶。
教学过程：
首先，创建场景，切入问题。
1.教师指南：同学们，我们中华民族一直被称为“诗国”。从童年到成年，我们学习了许多诗歌。从这些优秀的诗歌中，我们体会到了大自然的神奇和美丽，也体会到了人们的兴趣和情感。今天，让我们再次走进诗歌的殿堂，感受一下南宋词人辛弃疾的《清平乐。村居》。
请看看老师写的题目。
老师在黑板上写着“清平乐”是题词，真正的标题是“乡村住宅”，所以中间应该有一个空的地方。
谁能读懂这个话题？
(清平音乐应注意“乐”的发音，在铭文和碑文之间稍作停顿)
4.老师：当你看到“乡村住宅”时，你有什么感觉？(引导学生想象和体验宁静和谐的乡村生活)
老师：主题是文章的中心。我们的想象力赋予主题以意义，并使阅读更有趣。让我们一起读这个话题。
过渡：你的描述让我陶醉。它在伟大诗人的作品中向我们展示了什么样的风景画？让我们打开书，进入诗人创造的田园世界。
第二，理解单词，疏通语言，初步理解单词的意思。
1.阅读要求：请自己阅读课文。要求你写八个字：响亮清晰。
2.可以自由阅读单词。
3.教师应从语音、节奏和单词理解等方面检查学生的自我阅读。
一、注意发音：毛焰、醉相媚好、张翁、锄豆、卧剥莲。“美”读“曲生”，“奥”读“m: 0”，“巴”读“b o”。
(二)摄影机明白“翁岙”一词的意思。
看这幅画。翁是谁？我们已经学会了家庭祭祀中的“一只小船，一件竹斗篷”和“翁”这几个字。“翁”是什么意思？“翁”指一位老人。
“敖”字在“女”字旁边。思考它意味着什么？看图片，理解，它指的是老年妇女。
相机理解“巫音”这个词。吴音：吴的方言。作者写这个词在江西上饶地区，那里的春秋属于吴国。现在那里的人还在用“五音”。
老师总结：我刚刚通过接触旧知识、观察图片和分析单词原理理解了一些单词的意思。将来，当你学习中国古代散文时，你也可以用这种方法来学习。
4、对整个词的初步感知。
交流：你能告诉我这个词的大致意思吗？你觉得哪个句子难以理解？(教师对学生不理解的词语的指导)
5.学生分成小组说单词的意思并读诗。
三、整体感知，想象画面，品味诗意。
1.老师：人们常说诗中有画，画中有诗。男孩女孩们，到目前为止你们已经看了多少张照片了？
学生交流：
一看，只见池塘里泛着绿色，溪水在流淌。巨大的荷叶托住了水面上的莲花——莲花，依然泛着青春的红晕。引用：这是——“毛焰又低又小，绿色的草长在小溪上。”
“在小溪上”:我看见一对老夫妇坐在他们的房子前聊天。这是——喝醉的时候，吴茵看起来不错，而当白发是白的时候，是谁呢？
看到二儿子心灵手巧，用细竹竿专心纺织精致的鸡舍。引用：这是——“重耳正在编织一个鸡舍。”
《董熙》:我看到我的大儿子正在一英亩的豆田里努力锄草。引用：“大二锄斗董熙。”
“西头”:我看见我淘气可爱的小儿子躺在池塘里，剥莲藕，吃莲子，不时舔舔嘴。引用：这是——“最喜欢的孩子无赖躺在一条小溪的头上剥莲子。”
2.老师：“毛焰、小茜、曹青、老温占”，这一切巧妙地组合成一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起享受阅读整个单词的乐趣吧！
第四，引导发现，分析文字的眼睛，把握整篇文章，加深情感。
1.教师过渡：俗话说：“读一本书一百遍，看看它的意义。”我们已经读了很多遍了，通过我们自己的想象，我们一定理解了很多。然而，古诗的创作时间离我们很远，有些词蕴含着丰富的内涵，需要我们细细品味。
2.老师：你懂什么单词？有什么问题吗？高质量的阅读和交流：
一、品尝“流氓”。
(1)仔细阅读最后两行并思考一下。“流氓”在这里是什么意思？
(2)引导学生从“Xi”一词中感受到诗人并不恨他的小儿子，而是喜欢他；从“谎言”这个词中，我感受到了我小儿子的天真无邪，在溪边剥荷叶时顽皮可爱的样子。引导学生仔细观察插图，理解孩子的姿势和饮食平等。
(3)“最快乐”和“说谎”这两个词让学生们掂量出“无赖”的含义，感受到小儿子的活泼和顽皮。你怎么看的？通过名字朗读，读出可爱、顽皮、活泼的孩子们的兴趣。
品尝“醉”。
(1)读“当你喝醉时，你的声音是悦目的；当你白发苍苍的时候，它是谁的家？”。
(2)醉酒能组什么词？(陶醉，陶醉，陶醉.)
研究：你认为哪种醉酒更合适？
前提：美丽的风景，勤劳可爱的孩子和夫妻恩爱醉人的老夫妇。
除了喝醉之外，这对老夫妇还在业余时间喝酒、喝酒、聊天，所以他们心里还想着一些酒杯。
情绪化地大声朗读，想象这对老夫妇的心理状态。他们会怎么说？
学生们畅所欲言后，再读一遍，读出热烈的场面。
概要：老人被迷人的风景、夫妻间的亲密以及对孩子的理解所陶醉。(情感阅读)
d、理解诗人的“醉”。
多么美丽的景色和和谐的家庭啊！除了正文中老两口的醉态，还有谁喝醉了？(诗人)
(2)想象诗人喝了一点酒来这里看宁静，他忍不住唱了出来：(生与读)在醉酒的状态下，吴银祥是好的，谁的白发是好的？
(3)是什么让诗人喝醉了？是因为喝酒吗？(诗人沉醉于美丽的田园风光，沉醉于宁静的田园生活)
(4)老师：这种情况怎么能不让人陶醉和向往呢？让我们来看看这种感觉。(学生有心情读整首诗)
4.背诵和积累，清晰阅读和扩展。
1.老师：这样一个令人陶醉的词能像一首古诗一样被铭记于心吗？合上书，试一试。(自由背诵)
2.老师和学生都背诵了整个单词。
3.师生对话。老师说单词，但是学生说单词。
4.背诵名字。
5.老师：今天我们跟随辛弃疾来到了宋代的村庄。我们和他一起感受宁静的乡村风光，一起享受宁静的乡村生活。我相信在这次旅程中，我们的心也得到陶冶和净化。
仍然有许多描写农村生活的古老词语，所以学生们可以继续查阅和学习辛弃疾的其他词语。“学习永无止境”和“类比学习”可以引导我们走向更广阔的学习空间。
五、板书设计
清平乐村住宅
辛弃疾
风景-美国人-美
喝酒
