首先，图片中的“喝醉”
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老师：仔细阅读。有一个词会重复出现。这是Xi。寻找一些溪流。
边找边读：习尚、董熙和溪头。
老师：这是作者的行走路线。作者究竟在哪里看到了这个家庭的幸福景象？
健康1:我想他首先看到的是小溪上美丽的草。然后他去小溪的东边看他的大儿子在豆田里除草。我还看到我的二儿子在编织鸡舍。在小溪的源头，我看到我的小儿子很淘气。
老师：你在小溪上还看到了什么？两位老人还没说。
健康：两个老人用当地方言互相嘲笑。
老师：接下来，请使用作者再次看到要说什么的句型。
练习为自己说话。
老师：让我们见见龙。作者辛弃疾来到一个村庄。他来到小溪边，看见了——。
健康1:小溪边有一片草地，两个无棣老人在小屋里愉快地交谈。
健康2:哪个老叔叔和老太太这么开心？
出生3:他去了小溪的东边，看见他的大儿子在豆田里除草。
出生4岁：看到他的第二个儿子在编织鸡舍。
出生5:他再次来到溪头，看见他的小儿子正在河边剥莲子。
[随机思想]
这个教学短片最大的亮点是训练孩子们在课堂上说得非常好。如何就地训练这个双基目标？季老师给了我们一个很好的答案。她首先要求学生保留一个单词“Xi”来找出作者的路线，然后要求学生说出他们在这条路线上看到了什么。在学生们互相交流并添加了完整的图片内容后，他们将通过玩龙游戏来训练学生们说话。当学生一遍又一遍地说时，不同的说话形式和方法不会让他们感到无聊。学生们说的图片怎么能不令人陶醉呢？
第二，“醉”的心情思考
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老师：看完这一幕，我在作者的心里觉得用的词是——
盛奇说：喝醉了。
老师：风景和人都喝醉了。特别是，充满儿童兴趣的场景让作者最开心。你看到哪个词了？
健康：我最喜欢它。
老师：他最喜欢什么？拓展你的想象，什么样的画面是“躺着剥莲蓬”充满童趣？
盛1:去皮的时候和小鱼小虾一起玩。
健康2:剥下来说，这是给爸爸的，这是给妈妈的，这是给我的。
生3:在抓、扔、踢母鸡的时候，母鸡追着他，和母鸡玩捉迷藏。
出生4:他非常淘气，把种子扔到河里喂鱼。
[随机思想]
这段视频是对季老师用"醉"这个词将整个单词串联起来的赞赏。醉是一幕，醉是一群人。作者最陶醉于人群中的孩子，并从一个“最快乐的人”那里学到了东西。这一步一步聚焦到重点，它聚焦于孩子们的乐趣。那么你觉得孩子们对撒谎和剥莲子的兴趣如何？季老师让学生们充分展开想象的翅膀，想象孩子们对说谎和剥莲花的兴趣。于是，学生们丰富多彩的想象力出现了。学生们想象的任何意境都不会让人感受到天真无邪的童趣。在无形的想象中，我们陶醉在这种意境中。
三、“醉”在幸福中的表现
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老师：当这对老夫妇看到这一幕时，他们会互相说些什么？
学生们一起练习。
老师：只有当你学得好的时候，你才能说得好。
出生1:丈夫，看，我们的三个儿子多好啊。长子帮助我们的家庭工作和除草是多么明智。第二个儿子技术很好，他可以卖掉编织鸡舍。小儿子非常可爱，他睡着的时候脸上带着荷叶。
出生2:是的，看看我们的三个儿子。大儿子很像你，小儿子也像我。之后，我们可以享受美好的生活。
学生1:是的。
[随机思想]
这个老人会说什么？这是文本留给我们每个读者的空白。季先生抓住这个空白，弥补了它。孩子们说着画，想象着意境，这一步就完成了。季老师用这段教学片段中的一段表演，让学生们感受到老人之间的幸福与快乐。如果你感觉不到老人的感受，学生就不能表演。从在舞台上表演的学生来看，他们不仅理解了老人当时说的话，也体会到了老人当时的快乐心情。多可爱的一对，多幸福的一对。我们能不被他们的幸福陶醉吗？
听着，听着，我也喝醉了。醉在文字的意境中，醉在学生的表演中，甚至醉在纪老师的教学中。
