《清平乐村居》是苏教班小学语文第九册第六单元的课文。通过对清新优美、淳朴宁静的乡村环境的描写，以及翁奥和他的三个儿子的形象，表达了诗人热爱乡村宁静生活的思想感情。根据教材编写意图、新课程标准的教学要求、学生思维和情感需求、认知发展和实际教学情况，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定以下知识、能力和情感目标。知识目标：认识5个新单词，理解由新单词组成的单词；初步了解单词的相关知识；理解这个单词的内容，想象它所描述的情况。能力目标：感性地阅读文本，感受乡村生活的意境；背诵课文。情感目标：激发学生对农村生活的热爱，通过美育培养。
重点和难点：理解文本内容，感受农村生活的意境；情感地朗读课文，这样学生就能受到美的熏陶。
二。教学方法
教学方法：新课程标准倡导学生是学习和发展的主体。语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的求知欲和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。因此，这种教学方法决心促进学生的自主、合作和探究学习。
学习方法：
1.“阅读、观察、思考和理解”的学习方法贯穿整个过程，给学生留下时间。随着对文本理解的加深，学生的阅读水平逐渐提高，学生的审美能力在“精读、读、好读、广读”的递进活动中得到提高。
2.采用自主合作和探究学习的方法。学生在具体的审美活动中独立或合作地发现问题、解决问题，不仅实现了本课的教学目标，也实现了学习方法的自主建构。
三，教学过程
本课的教学设计是按照以下五个环节进行的。
1、原型灵感，营造氛围。
教学是由图片引导的。老师用多媒体展示课文插图，配以悠扬的古琴音乐，为学生创造一个安静的田园氛围，形成一个良好的课堂气氛，我们甚至在她演奏之前就能感受到她的感受。
2、读完整个单词，整体感知。
当听课文时，学生们选择他们喜欢的方式大声朗读整个单词。他们使用自我阅读、默读和一起阅读的方法来阅读正确的发音和课文。
3.多边互动，质疑探索。
四人小组进行了合作研究，并借助插图或参考书弄清了下列词语的含义：“”、“锄豆”、“卧皮”、“醉李”、“乌阴”、“相互恭维”和“翁强”。然后他们用多媒体以动画的形式再现了歌词中的场景——“毛焰又低又小”、“小溪上的青草”、“大儿锄豆溪东”、“重耳正在编织鸡舍”……通过这些动画词的组合，他们可以帮助理解歌词，感受农村的意境。让学生在阅读中思考，在阅读中讨论，在阅读中探索，在阅读中感受，在教师的指导下，实现他们的能力和情感目标，真正理解课文。
阅读和背诵，理解单词。
借助“记忆意义”的方法，学生结合课文中的插图再现诗歌场景，并尝试背诵，组织游戏背诵，实现积累内化。这种设计能让学生快乐、有趣地学习，并享受学习的乐趣。
5.开放资源，扩大学习。
上课前，学生们被要求收集关于宋词的图片和文字材料。课堂讨论、交流和展示，如诗歌朗诵、宋词介绍、名句讲解等。这种综合学习拓宽了语文学习和应用的领域，促使学生进行渗透
