在黑板上写字
老师：请伸出你的右手和老师一起写主题。
老师边写边说：鹤字应该更紧凑。
老师：来吧，一起读主题。
学生阅读主题
老师：嗯，这真的有点告别的味道。
老师：再读一遍
老师：课文讲的是什么样的故事？当你遇到困难时，请读课文，注意发音，读句子，多读几次。
学生可以自由阅读课文
老师：你读完了吗？每个人阅读的最好方式是看它。读完后，你能说出这篇课文讲的是什么样的故事吗？
学生：课文说李白在春末三月派孟浩然去。
老师：你非常擅长掌握关键词。你可以把时间、地点和人联系起来说出来。
另一个学生回答
老师：有学生能完整地说出他们的答案吗？
学生回答道
老师：你可以成为一名领导者，并且擅长总结。每个人都读了课文，你读对了发音吗？老师想检查一下。上面有十个字。自由阅读。显示单词。
烟、花、柳树和沙鸥
即使我说再见，我也不能不永远忍受下去。
学生可以自由阅读。
老师：谁想读它
学生阅读
老师：每个单词都有自己的意思。单词的发音不仅要准确，还要符合单词的味道。
终身阅读。
老师：听人们读单词就像读饮料一样。味道很好。
课件中显示的一些单词已经改变了颜色。
老师：我邀请我的同学阅读，一个读红色，一个读蓝色，让我们听故事。
两个学生站起来看书。
老师：我听到了故事，看到了图片，但是我没有听到掌声。
学生们鼓掌。
老师：试着自己读这首诗。
学生们阅读诗歌
老师：摇摇头，很好。谁想读这首诗？
老师：节奏非常活泼。谁想再读一遍？
学生阅读
老师：当这位同学读书时，我认为他有诗人的气质，而且他的阅读风格很古板。
老师：你明白这首诗的意思吗？
学生们一句一句地谈论他们的理解。
老师：我能在课文中隐约找到这些句子的意思。请默读课文，并画出课文中相应的位置。
学生们在书上画了草图，老师参观了一下。
老师：谁找到了前两首诗的对应位置？
学生：在春末三月，长江雾蒙蒙的，到处都是花。白在黄鹤楼向大诗人孟浩然送别。
相应的诗句：故人离开西部的黄鹤楼，烟花三月去扬州。
老师：如果你找对了，你可以读得很好。
学生：河岸上甚至还有柳树，河上点缀着海鸥。朋友们登上了船。白帆随着河风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然站在河边，凝视着远方，却看到一条大河浩浩荡荡地流向远方。
相应的诗句：孤帆远影晴空，却见长江在空中流淌。
老师：你能找到它，读好它，它充满了声音和情感。请仔细安静地阅读课文，并试着理解它。
女生读散文，而男生读诗歌。
老师：女孩像李清照，男孩像李白。接下来，我会在班上找一个阅读能力强的人。如果我读得好，我会给你金嗓子奖。
生活阅读
老师：太美了。这幅画和这位诗人的品味都已经读出来了。
学生阅读
老师：我有一种强烈的感觉，一种与每个人大声朗读分开的感觉。你能找出文章中的哪一段？
学生：第二段
给我看看这篇文章
老师：谁来读这篇文章？
学生阅读
老师：很奇怪，好朋友之间会说再见，因为他们有无尽的话语和无尽的感情。他们为什么不说话？
学生：我们只是暂时分开。
老师：你认为有更好的答案吗？
学生：因为我不想谈论它
老师：这比他们用声音说的还要多。我不知道从哪里开始。从李白深情的话语中我们学到了什么？
学生：我意识到也许他非常不愿意让孟浩然走。
老师：我在哪里可以看到它？
老师：这是一种感觉。下一句是什么？
学生：我觉得李白有很强的友谊。
老师：用你的声音来读这种钦佩和这种毅力。
学生阅读
老师：我站在她身边，感受着他尊重他的故事。王波说得好：“然而，尽管中国维系着我们的友谊，天堂仍然是我们的邻居。”虽然我们已经分开了一段时间，但我们的友谊就像长江的波涛一样永恒。稍后，我们将邀请班上最好的朋友和知己来表演这个对话。
老师：谁会是李白？谁是你在我们班最好的朋友？
两个学生大声朗读。
老师：多好的一对朋友，多感人的一张照片啊！这时，连岸上的花也会流泪。我们和孟浩然一起去河边送他的好朋友李白。
音乐播放得很慢。
老师：你看了什么故事？
学生：李白仍然站在河边。
老师：是的，他说站着，站就是站着。如何站立？
学生：站直。
老师：他只是站直了，不愿离开。你还看到了什么？
学生：凝视远方
老师：什么比盯着看更重要？
学生：长时间盯着一个方向。
老师：让我们一起读课文。
学生们站起来一起读课文。
老师的描述：岸边的柳树是平的，河上点缀着海鸥，李白仰望蓝天白云，他想——
学生：有人乘坐的白色风帆消失在蓝天的尽头。
老师：李白俯瞰河上的风景，什么也看不见。他凝视着远方。这个时候李白会怎么想？
学生：我希望他不要离开。
学生：离开时请保重。
学生：一路平安
学生：你要走了。我真的不知道我们什么时候会再见面。
老师：回顾过去，展望未来，李白随口背诵了一首流行的诗。让我们一起读它。
老师：学完一课后，有学生能安静地写下来吗？
点四个学生上台写，注意写大一点。
老师：自古以来，感情伤害离别。老师在课文后面找到了一些送别诗。学生也可以试着写它们。也许他们也可以把它们纳入教材。让我们把这首诗亲切而优美地作为我们的告别词来读，好吗？
(这份事实记录是当场汇编的，可能与实际情况不同。请参考视频和音频记录材料。)相关链接：《黄鹤楼送别》教学设计——全国第七届青年教师阅读教学观察活动
