首先，进口。
1、板书题目，一起读题目。
2.提问并解决问题。
黄鹤楼在哪里？(位于湖北省武汉市长江边，是风景名胜区之一。)
谁派谁去？(李白告别孟浩然。)老师的板书：李白和孟浩然
3.教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北，并和住在那里的大诗人孟浩然成了朋友。
[老师在课堂上启发学生理解什么是“忘记晚年”，并把单词写在黑板上有两个目的：第一，呼应课文中表达的情感；第二，让学生更多地了解知识。】
请出示这首诗：“主人，我从心里向你致敬，你的名声已升到天上。”
老师解释道。一天，孟浩然决定“顺流而下去扬州”。李白在黄鹤楼为他“饯行”，并写了这首著名的歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
[表演诗
"师父，我从心底向你致敬，你的名声飞上天空."意图与上面相同。课堂上的王恒老师就是这种情况，他经常不经意地向学生“灌输”一些东西来丰富他们的记忆。我非常喜欢它。】
4.展示这首诗，要求学生提问，并提醒他们这篇课文是“写诗”，大部分问题可以在课文中找到。
[:这是告诉学生鲍文诗歌的特点和学习方法的方法]
第二，一读。
1.提出要求。
大声朗读，流畅地朗读，并在难读的地方重复。
2.检查。
展示容易读错的词：告别晚宴，站在空中，眺望远方，不可抑制地受欢迎。
按名字读，一起读。
请选择难读的句子并互相纠正。
第三，再读一遍课文，并提问答案。
1.提出要求。
圈出不可理解的单词，并提出来。
2.大声朗读名字，一节一节地朗读。学生提问。教师注意运用各种方法来引导理解。摄像机大声朗读以加深理解。
关键指导：
《告别》提醒学生注意对形式的理解；[教学生理解来自象形文字和汉字的独特特征]
“俯视”，比较对黄鹤楼和长江的理解；[结合实际，理解关键词“富”]
“飞檐走壁”，看图理解；[看着照片明白了，两个人的图像都已经快了。在课堂上，老师还介绍说“飞檐”是中国建筑的独特艺术特征，激发学生的民族自豪感。"
“比邻”与成语“比肩跟后跟”中“比肩”的理解有关。“学习”是这样的。】
《柳伊一》，看着画面，想象着，只谈感情；[体验被柳树拂过的感觉，这种理解是多么好啊！】
简单笔画的“沙鸥圆点”；[:这个方法很自然，如果你想解释“一点点”，就很难说服别人，而且老师的基本技能更好]
“站着不动”指的是上面的理解，“白帆随着河风渐渐消失，消失在蓝天的尽头”。[联系上下文，恰到好处。】
“通俗”一点，老师解释说，“岳”这个词是和肉有关，“鲁”指的是切得很细的肉，“久”这个词“火”就低了，而指的是烤肉。指导学生写“炒”这个词。[:听讲座的老师对“裂缝”的解释很感兴趣。写“炒菜”的说明给人留下了深刻的印象。我相信学生们会记住它并且写得很好。】
[在这段教学中，王恒老师指导学生边读边理解，既有准确阅读的训练，又有疏通的目的，还有理解单词的指导。容量不小。有多种方法。学生主动学习并回答自己的问题。确实有困难。老师的建议很棒。】
在此期间，一些学生质疑触摸和歌唱的含义，这不是老师预先设定的。教师冷静地引导学生达成共识：“触摸”就是触摸，触摸，即使不能触摸，动也不能动，可见深刻的情感；为了理解“阴”，老师用自己的输入让学生直观地感受到它。这种治疗需要灵感。】
第四，学生回答原来的问题。
1.老师提问并读了这篇文章。
2.学生们回答。[尊重学生，信任学生。如果我们每个老师都有这种强烈的意识，学生将“能够自己阅读”。】
3.对于较难的“西方演讲”，老师画了一个简单的笔画来解释。
教师评分模式阅读课文。
1.老师的分数是一个典型的阅读。应该鼓励教师以身作则阅读，因为现在经常可以看到，教师总是让学生"你能读……"而自己读得很少。即使你阅读，也没有什么区别，甚至比学生的阅读更差。试想一下，这会如何影响学生？】.
2.学生问自己并选择一个部分进行练习。[:既然是高年级，有选择地阅读而不是参考整篇文章是可行的。】
3.大声朗读名字，并由老师指导。
第六，第一次阅读的感觉。
1.老师提问并朗读课文。给你印象最深的是什么？
2.学生们回答。
3.老师总结：回想起来，李白一定有过这些感受。他感动了现场，写了这首著名的诗。请用你自己的感觉再读一遍这首诗。[:这是另一种总体看法。】
七、家庭作业。
1.向你的家人动情地朗读课文，并让他们给你打分。
2.完成抄写本，写好并争取“卓越”。
[:作业符合第一次教学的安排。这是简单可行的，不会增加学生的负担。】我的思考
你在第一节课上做什么？王恒老师做了一些研究。诚实、诚实和稳定是我们每个班级的追求。这一课基本上达到了预定的目标，反映了我们的追求。给我们的教训是：教师应该真正尊重学生，信任他们。许多问题可以通过学生的知识和能力以及老师及时恰当的建议来解决。教师应该不断培养自己的内在技能。只有当教师有了坚实的基础，他们才能变得熟练，给学生更多的东西。学生自然会喜欢他们钦佩的老师教的课程。教师应该对教材和学生有透彻的理解。只有通过透彻的理解，教师才能因材施教。
