1.学习李时珍案后，调整了学生独立学习爱迪生案和齐白石案的要求。
课前学习要求是：
(1)把握关键词，体会爱迪生和齐白石的执着精神和努力成果。
(2)读好关键词，展现爱迪生和齐白石的执着精神。
调整为：
细读两个例子，找出你认为最能体现爱迪生和齐白石执着精神的词。然后试着展示爱迪生和齐白石是如何专心致志和坚持不懈地阅读，准备好给每个人读。
2、学习爱迪生榜样的调整
不再按照原来的两步走，原来的两步是交换关键词，可以反映爱迪生的专一和执着的目标，随机品尝单词，然后引导感情大声朗读。
调整后：
直接说出学生的名字来读爱迪生的例子，然后引导学生说出他们强调的单词和原因。老师根据学生的交流情况随机引导全班同学参与讨论，品味和阅读学生提到的一些最关键的词汇，如听故事、品味“自立”、想象“不知疲倦”和“迷恋”，以及理解爱迪生的非凡成就。与此同时，在品尝“为自己寻找生活”的概念时，又增加了一个重要的问题：爱迪生是如何实现一个单一的目标并在挫折面前坚持不懈的。这些观点不可能同时反映在一个学生身上。
3.调整齐白石的学习案例
调整前：先交流能体现齐白石执着精神的词语，随机理解和品味词语，然后进行情感阅读练习。
调整后：
直接引导学生读给人印象最深刻的句子，但这个引导：读完齐白石的案例后，哪一点或句子在案例中给你留下了最深刻的印象？请读一读这个给每个人印象最深的句子。然后引导阅读的学生交流为什么这句话会给自己留下深刻的印象。像爱迪生的例子一样，老师随机引导学生理解和品尝关键词，指出关键点，练习阅读句子，欣赏齐白石精湛的艺术作品，并添加一个关键点：齐白石如何在他的成就面前继续实现一心一意和执着的目标。
4.学习三个例子后对反问句的调整
在学生个体阅读的基础上，品味词语和感受的基本理念不变。在阅读和讨论了“顽石”之后，联系了三个例子中的“顽石”，认为爱迪生、李时珍和齐白石都是因为他们的执着目标和毅力才打败了“顽石”的。然而，他们对“顽石”的胜利是不同的。有什么不同？(李时珍一生都在克服顽石。他遇到的石头相似。面对重大挫折，爱迪生能够实现一心一意和坚持不懈的目标。齐白石能够在重大成就面前实现一心一意、持之以恒的目标。)
调整目的：
1.从李时珍案的重点指导和引导中体现后两个案例的“释放”，体现教学方法的变革。
2.增加学生独立感受和练习阅读以及感受阅读的时间。
3.避免文字的独立品味，避免琐碎的感情，引导学生“感受整体”。
在阅读了整个案例后，爱迪生的案例引出了灵感，因为这段话是紧密联系和连贯的。读完一句话后，齐白石的情况给人以启发，因为这段话内容较多，可以分成几个句子。
5.给学生独立感受、亲身感受和大声朗读的机会。首先，强调关键词会导致先入之见，而忽略其他词。阅读后，指出许多单词中的关键词，从而保持学生的个性和情感的多样性。
6、新的启发点，第一，为了引导学生在不同的情况下像李时珍，爱迪生，齐白石仍然坚持一心一意，执着的目标，第二，可以结合“古今中外”四个字在文章中的相应例子来实现作者精选的细腻，典型。
7.学生在课堂上的自主性更强，主导地位更高。学生学习的内在动机将被激发。课堂气氛将更加民主和活跃，师生之间的交流方式将得到优化。
调整后的困难：
前半节课的预设成分减少，半生成成分进一步增加，课堂生成的可能性进一步增加，这给教师在课堂中的随机引导、指导和调控带来了更大的挑战。
感受：学习和课堂没有尽头。
请求：请给予更多指导！
结论：以上调整是在黄校长和洪校长的指导下进行的。
附件是修订后的课程计划：
灵感来自14滴水穿石
第二课时
教学目标：
1、能感受文本的叙述层次，把握文本中的关键词来感受文本的各个部分。
2.在阅读课文中的关键词和句子时，理解了“滴水穿石”精神的具体内涵。
3.学会理解语境中的单词，并感性地阅读课文。
教学准备：
1.按类别收集习语：
(1)描述集中和集中的习语：
(2)描述高技能水平的习语：
(3)描述勤奋和勤勉的习语：
(4)描述毅力的习语：
教学的重点和难点：
动情地朗读，体会“滴水穿石”精神的内涵。
过程预设：
一、审查和进口
反映滴水穿石的画面，指南：
1.太极洞是什么景点？当你看到画上的石头时，你想到了什么？这些文字描述的场景是石头滴水的现象。
2.你听到了什么声音？当你听到这样滴水的声音时，你想到了什么？这篇课文用这些词来解释滴水现象磨损石头的原因。
3.你觉得看到这样的现象，听到这样的滴水声怎么样？在黑板上指导和书写：有针对性和持久性。
在思考了这些事情之后，作者提出了自己的观点：只要目标是专一的和持久的，一切都可以做到。
第二，阅读例子
1.过渡：作者提出自己的观点后，他用什么方法来证明自己的观点是正确的？
2.课文中介绍的例子是谁？反映李时珍的情况。
3.反思自我阅读练习
(1)从这些话语中，我们可以感受到李时珍的“一心一意，执着追求”的精神。他努力的结果是：
你认为你怎样才能把这篇文章读好？
4.学生阅读例子并完成练习。
5.讨论和交流
(1)从哪一句话可以感受到李时珍的执着精神？
随机引导学生联系上面理解的“不懈努力”一词：哪个词最能体现“不懈努力”？他20多年来一直在做什么？
(2)李时珍执着追求的结果是什么？
你认为你应该如何阅读这篇文章？
要点：读刚刚发现的文字，可以反映李时珍的专一和执着精神。
(4)通过名字练习阅读：
老师和学生复习时，通过阅读复习指南来阅读“翻过山，翻过山”等单词，先读单词，然后读句子。
同时，提醒学生阅读其他要重读的单词。
如果学生在大声朗读时不能很好地处理重要性，那么老师仔细阅读课文，仔细阅读，然后问：你听到老师强调什么单词？你知道老师为什么强调这些单词吗？
随机介绍《本草纲目》来指导阅读《本草纲目》和《名著》。
(5)自由练习阅读
(6)一起阅读
6.转型：从李时珍的例子来看，我们觉得只要我们一心一意，持之以恒，就能完成我们想做的事情。爱迪生和齐白石是如何实现一个单一的目标并坚持不懈的？反映了爱迪生和齐白石的例子。请向爱迪生和齐白石学习刚才李时珍的例子。
(1)映射自读要求：
细读两个例子，找出你认为最能体现爱迪生和齐白石执着精神的词。然后试着展示爱迪生和齐白石是如何专心致志和坚持不懈地阅读，准备好给每个人读。
(2)学生根据要求自己阅读课文。
(3)以爱迪生为例。
按名字读课文。读完后，学生们说哪些单词被强调了，为什么？
充分肯定学生的理解和阅读个性。
随机朗读学生提到的单词的关键词。
在做电学实验研究时，抓住迷恋，孜孜不倦地想象和描述爱迪生的处境。
从《个体户》引出故事，感受爱迪生的非凡成就，适时指导阅读《1093条》。方向：爱迪生能够在挫折面前保持专一和坚持。
引导学生随机阅读并列单词的节奏。
(5)练习自由阅读，一起阅读。
(6)反映齐白石的情况。
指导：读完齐白石的案例，哪一点或哪一句话给你留下了最深刻的印象？请读一读这个给每个人印象最深的句子。
你为什么通过引导学生互相交流来给自己留下深刻印象？在这个句子中，你应该读好哪些单词？
随机引导学生理解和品味关键词：坚持不懈，练习读句子，欣赏齐白石的优秀艺术作品。
方向：齐白石仍然能够在他的成就面前实现专一和执着的目标。
(8)通过名字阅读完整的案例。
(9)一起阅读
7、引出省略：你能解释一下，只要目标是专一和持久的，你就能实现你想做的事情吗？你在哪里看到的？课后寻找例子，组织一次故事交流会议。讲谁的故事总比一个好。
8.如果你用一两个短句来总结课文中介绍的三个例子，你应该怎么说？
根据学生的交流，展示第三段的最后一段。
引导学生根据自己的感受和个性阅读这篇文章。
说明：你为什么要强调这些词？理解“石头”和“滴水”
说明：本文中哪种情况对应古代、现代、中国和外国四个词？李时珍、爱迪生和齐白石遇到了什么样的岩石？有什么不同？
9.打开课本，一起读课文的第三段。
第三，学习自然的第四段
1.转变：现在我们知道，只要我们一心一意，坚持不懈，我们就能完成一切，实现我们的理想。如果我们不这样做，会发生什么？这篇课文与“雨”作了比较。
2.反映第四个自然段
雨水是如何形成的？文本非常具体。你能使用相关的词“因为.所以."让事情变得简单？
四、阅读启蒙
1.摘要：第3-4段的自然段落说明了这样一种观点，“只要目标是专一和持久的，没有什么是不可能的”。这样，我们得到启示，滴水穿石。
2.滴水穿石的启示是什么？
展示最后一个自然片段。
这个句子里有两对反义词，你能找到吗？用来连接这两对反义词的词是什么？
像这样的陈述，用“但不是”连接一对反义词，你能举个例子吗？勤奋而不懒惰，骄傲而不谦虚
你为什么要把它们放在一起？比较是为了突出其中之一。这里要强调什么？还有另一种方法可以证明这句话的真正目的是突出专一和执着的目标，反映两句话的阅读。先读无对比的句子，然后读有对比的句子，看看句子的意思有没有变化。
5.通过名字练习阅读，并一起阅读。
6.讨论：作者还用了一个相关的词来说明这个启示。这个相关的词是什么？
读完这篇启示录后，你想到了什么？你能用“只是.只是……说出你的想法。
(6和7机动)
五、家庭作业
讨论：课后你想做什么？
家庭作业超市：
1.寻找有泼水穿石精神的人的例子，并举行一个故事会议。
2.选择一个人，向他详细复述《滴水穿石的启示》的内容。首先想想：给谁？你为什么要告诉他？
3、仔细观察你周围的一些自然现象，然后找出它的形成过程，然后思考能给我们什么启示。模仿课文的结构，把你的发现告诉你的父母。
特定目标
灵感来自14滴水穿石
坚持
