地点：扬州江都文化宫
班级：江都实验小学五年级学生
首先，课前与生活交流和接触，认识真正的男人
老师：孩子们，你们知道我的名字吗？
生：(齐答)张康桥可能不知道。
老师：我叫张康桥。(笑声)我给你留下了什么印象？你能用一两个词描述它吗？
健康：阳光帅气
健康：酷(笑声)
健康：英俊自然
健康：和蔼可亲
老师：你已经学会表扬别人了。这并不容易。有小孩真好。(停顿)你们班有英雄吗？
盛：(指一个男孩)他是一个真正的男人。
老师：为什么你说他是一个真正的男人？
学生：他愿意帮助别人，并且总是喜欢帮助他的同学。每当他的同学有困难时，他总是站起来。
盛：(也指男孩)他是一个真正的男人。因为他太强大了，所以他工作的时候最痛苦。
老师：真是个英雄！
第二，设置冲突来刺激构建话题的需要
老师：今天我们将继续学习第《林冲棒打洪教头》课。大家一起读这个话题
一起阅读
老师：太普通了，不是狂野。再读一遍。
一起读。(声音大得多)
老师：请为我们班的勇士们读一读。
学生阅读主题。(非常好吃)
老师：非常好。通过学习最后一课，你知道有多少人写了这篇课文吗？他们在做什么？
学生：课文是林冲、洪和柴进。
学生：课文说林冲和洪打架，还有柴进。柴进曾经成为赞助商。(笑声)
老师：他们在打架。这是一句流行的谚语。书上说他们在战斗。除了做赞助商，柴进还做了什么？让我们把这些放在一起。
学生：文章主要描述了柴进如何招待林冲，林冲如何在柴进的要求和洪的压力下打败洪。
老师：你认为谁是真正的男人？为什么？(老师停顿了一下，许多学生举起了手。)
健康：我认为林冲是一个真正的男人！因为他擅长武术，他一个人就教了80万人武术。
健康：我认为林冲是一个真正的男人！因为他的特别谦虚，洪想和他竞争。他一直在推。
健康：我认为林冲是一个真正的男人！因为他是一个勇敢的人。
(老师根据学生的回答在黑板上写道：谦虚、武功高、勇敢。)
老师：每个人都这么认为吗？(学生点头)哦，是的，很多人都这么认为，但是仍然有一些不同的观点。
林冲是一个谦虚、勇敢、高技能的人。许多人
我同意林冲是个武艺高超的人，但是我对他的谦虚有不同的看法。就我个人而言，我认为他是一个让生活变得更好的谨慎的人。专家
老师：你同意哪个或者你认为林冲是什么，为什么？(个别学生举手)仔细阅读，我们会讲得更全面、更深入。
[苏霍姆林斯基说：“要想抓住学生的注意力，我们必须保持——名儿童的内心状态，拥有高昂的情绪和令人兴奋的智力，让儿童体验到追求真理和进行心理活动的自豪感。”张老师引用了两种不同的观点来激发学生的思维兴趣，让学生与文本对话，从而为从情感和理智上深入研究文本铺平了道路。]
第三，品味语言，大声朗读，感受并读出你自己。
老师：自由阅读课文，选择给你印象最深的地方或你认为最重要的地方，多读一些，读一读你自己的感受，然后想想林冲在想什么。
(学生可以自由阅读文章，教师可以得到个别指导。阅读的声音减弱后，教师组织交流。)
生：(看书)“洪”笑了两声：“因为领导干部学枪学棒，经常配得上的罪犯就靠草和树来冒充武林高手。当你被要求提供食物和饮料时，你怎么能如此轻信？“
老师：冷笑两次？你还冷笑两声试图给我看看？
(学生们尽量冷笑，发出笑声。)
(老师也冷笑两声，笑了。)
老师：我在想，洪应该怎么读这句话呢？他在笑什么？读一下。
(学生自发地练习阅读，然后按名字朗读。因为学生们读得很好，班上的其他学生和老师都露出会心的微笑。)
老师：像这样读书多好啊！让我们一起读这个。
(全班一起读课文)
老师：就是这样。让我们练习柴进、林冲和洪之间的对话。
(学生可以自由练习朗读和命名。)
盛：(看书).洪角头跳起来说，“我不相信他。如果他敢打我，我就承认他是真正的教练。”林崇莲说，“不，不。”
老师：你读得很好！读出洪和林冲的不同性格，尤其是这“不敢，不敢”让我们再读一遍。
盛：(一起看书)林崇莲说：“不，不。”
老师：谁是林冲？
健康：80万帝国指挥官。
老师：什么是帝国军？
健康：对皇帝的安全负责。
健康：不仅是皇帝，还有整个首都。
老师：林冲是皇家教练。他为什么说“不敢，不敢”？他怎么想的？
学生：他想，我现在是被流放的囚犯，我不能再给柴达关仁制造麻烦了。
生：他会认为柴进会对我好，我会给柴阿津面子，不会和洪角头计较。
健康：他是柴进的教练。我想给他一些荣誉。
健康：林冲也给自己留了一些空间，以防自己真的打不过别人。
老师：是的，林冲说了“不敢，不敢”。首先，他不想引起更多的麻烦。其次，他考虑了柴进的面子。第三，他也给自己留了空间。学生们能说得很好。你觉得林冲——怎么样？
健康：我真的很为自己着想！
健康：我真的想变得全面。
老师：(在黑板上写字，仔细思考。你还读了什么？
健康：我认为他能忍受。
老师：如果你是林冲，如果别人一再强调你是囚犯，嘲笑你缺乏真正的技能，你会怎么想？
健康：我会非常生气。
健康：我忽略了他。
健康：我会这样说：“* * *，我必须杀了你。”(笑声)
老师：我们应该在特殊的时候用特殊的词语来表达我们的感情。一位著名作家写了一本书，名为《XXXX的粮食》，来表达复杂的情感。有时两个非常好的同学相遇，并互相叫对方“野猪”来表达他们的感情。这个学生用“* * *”来表示他没办法。但林冲还是——
盛：(齐)坚持住！
健康：如果是我，我肯定会当场和他比赛，不让他看到我的实力。
老师：是的！但林冲甚至说——
健康：(一起读)不敢，不敢。
老师：林冲真的能忍受。让我们再读一遍这段对话。
(学生可以自由阅读课文，并且非常投入。)
[阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程。张老师不仅让学生用课文说话，读课文，思考林冲的想法；让学生阅读并自言自语。通过比较，林冲的形象生动地反映在学生心中。]
四、咀嚼竞赛玩味细读男士
老师：林冲想得太多，忍得太久，甚至说“不敢，不敢”。那他是怎么“用棍子打洪”的，为什么？
生：这是因为洪一再逼迫对方。
健康：关键是柴进想“看到两位教练真正的技术”。在林冲看来，柴进是最重要的。后来，他打了洪给柴进面子。
老师：是的，一方面，洪一再推诿；另一方面，柴进希望看到两位教练的真正技能。林冲不得不反抗。
(展示精彩的短语“砰哒”。学生可以自由阅读，然后按名字来读，这是不够的。)
老师：好的，谁读一两个句子？
(一个学生在看书。)
老师：你不讨厌林冲，是吗？(学生点头)但是洪对林冲很生气(笑声)。请再读一遍。
(学生最好再读一遍。)
老师：(指着“燃烧的天空”)你怎么读这个单词？
(一起读。)
老师：你好像看到了什么？
生：洪用尽全身力气，把棍子高高举起，用力劈下，杀死了林冲。
老师：想象一下“捡草找蛇”的动作。
(说出这个句子的名字。学生们读“摘草找蛇”和“烧天空”一样难。)
老师：(在学习学生的阅读时，根据阅读理解，他做了一个“捡草找蛇”的动作，非常用力。这样读可以吗？(突然大笑起来。)
老师：再练习这篇文章的一两个句子。
(再次提到学生阅读，学生们读出了“燃烧天空”的危险和“拾草寻蛇”的轻松。)
老师：好阅读。当这个“捡蛇”被击中时会发生什么？
健康：至多，这只是给他们的。(笑声)
老师：林冲学过动作吗？
学生：当然有研究。(学生们想得很周到，老师示意继续，微笑着等待。)这个洪角头想杀林冲，但林冲只想阻止。
老师：面对这种致命的举动，林冲是怎么想的？别说了，读出来，好吗？
(自由阅读，指名道姓，读得好。)
老师：你读了什么，听到了什么？
生：我知道林冲面对洪时很放松。他只是一个横拍，一个倒退，一个轻轻的棍子扫，打败了洪。
(史半书：一横，一退，一扫。)
盛：林冲真是谦虚。起初，他不愿意和这么好的武术比赛。
生：林冲并没有生洪致命的角头的气。你想啊，我们打架不要命，你一来就想杀我，能不气人吗？但是林冲忍住了。
老师：非常有见地，你不觉得吗？
健康：虽然洪的动作很致命，但林冲可能认为他不能打败洪，但他必须赢。
生：我认为洪既疯狂又鲁莽。林冲真是宽容。他也想变得全面。更重要的是，他有很高的武术技能。如果他还在这里，我真想把他当老师崇拜。(笑声)
老师：是的，林冲真的不容易。在洪被招兵买马的大环境下，林冲应该赢，不能让洪受伤，这不仅给了柴进足够的面子，也留下了空间。这真的很难，谁会再读一遍这篇文章？
(一个学生非常生动地读了这篇文章。)
老师：我读得很好。除了激烈的战斗，我还取得了稳定和惊人的表现。
[以学生最感兴趣的动作为入口，注重学习，通过品读单词，体验人物的动作和心理，引导学生读出自己的品味和理解。]
五、回归整体拓展视野问男人
老师：你认为是谦虚还是谨慎？静静地阅读和浏览文本。(过了一会儿，学生们一个接一个地举起了手。)
学生：我认为林冲很谨慎。他思考如何给别人面子，避免麻烦，给自己留空间。
健康：我认为这是适度的。他有很好的武术，没有任何颜色。他甚至说“不敢”。
老师：还有别的吗？
健康：我认为他谦虚谨慎。他不仅能抑制住自己的想法，还敢反抗。
老师：是的，我应该做的时候会做。你所说的有一定的道理。我们表面上看到的是林冲的谦虚，但内心却是谨慎。林冲谦虚谨慎，武功更胜一筹。因此，我们认为林冲是一个真正的人？
健康：(齐)是的。
老师：但是我把这个故事翻译给了我们学校的外教。他们对英雄有自己的看法。让我们一起读它。(给我看句子，请读一读。)
我不喜欢林冲。他太谦虚，谨慎，不慷慨，不像一个真正的人。我认为洪虽然鲁莽，但他像一个真正的人一样，敢于直言，敢于挑战。——名美国教师
在这三个角色中，我认为柴进是一个真正的男人。他热情好客，慷慨大方，举止相当绅士。——英语教师
事实上，这三个人都是真正的男人，但是他们有不同的性格。——名语文教师
老师：你同意谁的观点？或者你有什么新想法？
健康：我同意我们的语文老师。
健康：我基本上同意美国老师的观点。林冲想得太多，害怕别人。(笑声)
老师：你是说如果你是朋友，很难知道林冲的真实想法吗？
生：是的，但是我认为洪发脾气，动作太残忍，或者说洪只有50%是男人。(笑声)
老师：你是说洪直言不讳，敢于挑战和思考英雄，对吗？
盛：(点头)是的。
生：我觉得林冲和柴进是真正的男人，《水浒传》说的“小旋风”柴进，其实更重要的是他大方大方，善于抢人，好客。
老师：你的陈述都是合理的。不管你怎么理解英雄，英雄是勇敢的，不会伤害别人，对吗？
健康：(齐)是的。
老师：但是老师想知道，如果你想到《水浒传》中的英雄，他们做了什么？
健康：抢劫，抢劫官方生日和杀害许多人。
健康：打老虎和放火。
生：鲁打死了关西。(笑声)
健康：把垂柳倒过来。
老师：哈哈，这些勇敢的人做了什么？(笑声)
(给我看看阅读《水浒》的三种观点。请给学生读一读。)
这是《水浒传》的本质，许多英雄被“强迫”去杀人、抢劫和放火。这些故事值得仔细阅读。——专家意见。
老不看《三国》，少不看《水浒》。——句古老的民间谚语。
在《水浒传》杀人就像切西瓜一样随意。这样的杰作怎么能读出一个国家美丽的灵魂呢？引用作家的话
(读完后，学生们一个接一个地举起了手。)
老师：谢谢你们，学生们。我知道许多学生已经有了自己的想法。这很好。你有权看《水浒传》。我建议你用自己的眼睛看《水浒传》。下课了。
学生们拒绝下课，但仍然高举双手。老师犹豫了一下说：“我们有像林冲那样的房间，好吗？”学生们沉默不语，几个不情愿地站了起来。老师听了讲座后大笑，接着是最热烈的掌声。)
在张老师的眼里，班上有两件事。一个是学生：在整个课堂上，学生总是处于独立和个体发展的状态。学生们高昂的情绪和积极的思维使得课堂上精彩的演讲永无止境。还有文本。张老师总是让孩子们面对文本，与文本对话，在与文本的对话中生成，从而生成孩子们自己的思想和对语言文字的体验。]
