《天火之谜》本文主要讲述美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷暴中进行“风筝实验”的故事。它赞扬了富兰克林敢于探索和实验的科学态度。它表明，只有通过准确细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。正文的第一部分写道，雷暴在人们心中一直是一件可怕的事情。第二部分写道，富兰克林最终通过自己的“风筝试验”揭开了“天火之谜”。最后一部分写道，富兰克林根据放电原理发明了避雷针。这篇文章文字丰富，描述精彩，而内容涉及深刻的物理知识。因此，阅读课文和复述“风筝实验”是这节课的教学重点。
二。教学目标
根据这一教学重点和课文本身的特点，制定了以下教学目标：其中较基本的目标是：
1.能够正确、流利、感性地阅读课文。
2.能够用自己的生活经历、自己收集的数据和老师提供的数据来阅读课文。
3.用具体的语言材料，感受富兰克林敢于探索和实验的科学精神。
4.根据图片复述风筝实验。
其他更具发展性的目标是：
1、激发学生探索大自然奥秘的思想感情。
2.培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
三、教学方法：
新一轮基础教育改革强调学生是学习的主人，是认知的主体，是知识意义的积极建构者。只有让学生积极参与认知活动，学习才能有效进行。根据这一概念，在教学《天火之谜》时，我将尝试用创设问题情境的方法，借助多媒体，引导学生进行想象，让学生自己发现问题，解决问题，实现意义建构。
四.学习方法
古人说：“知疑惑重要，小疑惑导致小进步，大疑惑导致大进步”。学生对学习产生怀疑，这是学生主动学习的表现。然而，我们的老师应该善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波浪”。指导学生遵循“提问-阅读理解(课文内容和相关材料)-阅读讨论-阅读评价”的学习链来实现他们的目标。
V.教学程序
在第一节课的教学中，主要要求学生学会造词，理解课文中单词的意思，正确流畅地阅读课文，理解课文的大意，根据提示用课文中的句子总结段落的大意，集中阅读课文的第一部分，感受人们头脑中雷暴的可怕过程。第二节课的教学设计从以下几个方面进行：
首先，教学生如何阅读课文。
这篇课文很长。虽然学生对课文内容感兴趣，但许多内容涉及物理知识，句子的描述生动具体。如果不引导学生阅读课文，他们会对课文略知一二。我主要教学生阅读课文的两种方法，一种是联系上下文，另一种是借助课后收集的材料阅读课文，后者是教学的重点。一方面，我要求学生在课前广泛收集相关信息，以增加他们备课发言的基础。另一方面，收集一些数据并及时应用于课堂，使学生在综合阅读中阅读课文，提高信息处理能力。
第二，在创设问题情境中实现自主和建设性学习
1.把握学生学习中已知与未知的矛盾，引起怀疑。问题不是老师强加给学生的，而是学生基于原有知识结构而产生的困惑和矛盾。话题被揭示后，我让学生们质疑认知冲突：“天火之谜”是什么意思？这个谜解开了吗？谁解开的？你是怎么解锁的？以便诱导学生学习
2.把握学生不同理解之间的矛盾，解决疑惑。教学目标确定后，我没有指定要读什么，又把球踢给了学生。我们应该读课文的哪一部分来解决这个问题？学生可以很容易地识别为第四自然段“风筝实验”。在学习“风筝实验”时，首先组织学生观看课件“捕捉天火”。这种情境的创设使学生初步感受到实验过程。然后让学生围绕自己设计的“风筝实验”互相测试。我会让学生畅所欲言，谈论哪个问题最值得研究。我会在任何时候解决一些简单的问题。对于一些与课文关系不大的比较麻烦的问题，我建议课后解决。对于一些有价值的问题，我引导学生认识到它们的重要性，并努力学习和解决它们。最后，将问题定位在三个方面：1 .实验当天的天气怎么样？(这是实验的条件)2。实验是如何进行的，需要什么？当风筝飞上天空时，富兰克林看到了什么？你做了什么？您说什么？(实验)
3.设计一些对学生问题有启发作用的例子，并再次提出质疑。例如，在教完风筝实验后，我创建了一个情境总结并扩展它：是的，在这样的雷电天气，它很可能被闪电击中。因此，做这个实验时，富兰克林的生命随时处于危险之中。学完这个之后，你有什么新问题吗？这时，学生问：富兰克林不害怕吗？他为什么冒着生命危险做这个实验？因此，学生们找到了新的增长点，实现了螺旋式上升。
三、突出阅读和复述的教学要求。
课后要求朗读课文和复述课文。在教学中，我想尽一切办法把朗读和朗读结合起来。通过朗读，我促进了学生阅读课文，在阅读课文的基础上提高了阅读水平，并重点指导了两个感叹句的阅读。我意识到第一句话中的惊喜感和最后三句感叹句中的成功喜悦。考虑到这篇课文相对较长，我们没有安排在课堂上复述整篇课文，而是突出了关键的自然段落，并要求学生复述“风筝实验”。在复述中，我没有用“课文提示”的方法来指导学生复述，而是用多幅图片的方法来指导学生复述。我认为这也符合学生的认知规律，因为当我们回忆一件事时，我们的头脑总是一幅图画，而不是一个关键词。
第四，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
在课堂上，我指导学生围绕课文阅读收集课外资料进行信息处理。我还要求学生课后进一步阅读，也是为了他们自己的阅读需要。
期末作业设计：“拓展作业：
(1)课外阅读《富兰克林传》；
(2)收集关于避雷针的课外信息，告诉我们避雷针如何保护建筑物免受雷击。“这是这种教学理念的体现，试图让学生在课外阅读中更多地了解富兰克林和大自然的奥秘。
