您好，盛先生：
老师：学生真精神！
盛老师：真是精力充沛！
老师：学生真可爱！
多可爱的老师啊，生了：
老师：老师真的很可爱吗？
出生：种！
老师：说善良不适合我。我是一个直性子的人，脾气不好。
老师：你认为接近70岁的老人最期待的是什么？
出生时33，360岁。
引导学生说：健康。
老师：请坐。
盛先生：请起立。
老师：害怕上课吗？
老师我想问一个问题，谁敢回答？举手发言是一个很好的锻炼机会，这个机会是你自己赢得的，稍有犹豫，你就会后悔，你先赢得了发言的机会，今天你说什么？
出生于黄果树瀑布：号。
老师：谁想再有一次机会？这不会那么容易。谁来写这个项目？
说出一个人来写这个话题。
一起阅读主题。
老师：如何像瀑布一样阅读？像瀑布一样阅读。
老师：读课文了吗？
老师以你喜欢和习惯的方式阅读课文。
学生们自由地大声朗读。
刚才我说了多少遍了？
老师：让我看看谁会抓住机会，谁想读它，站起来。
当有7个人站着时，说“停”
老师：站着的学生读第一段，坐着的学生没有机会读第一段，只能听。如果你想读，这七个学生会在读完第一段后立即站起来读第二段。
读课文。
老师：谁敢说我是班上最好的学生，请举手。
没有人举手。
老师：谁愿意站起来，在老师的指导下阅读？按名字读第三段。
老师：你能推荐一个比你读得更好的人吗？
按名字读第四段。
老师：我读得很好，你推荐另一个比你读得好的。
说出第五段的名字
老师：他的阅读有一个特点。他的声音能唤起人们的想象，但他感觉不到吗？然后请他再读一遍。
生读。
老师：他用他的声音激发了我们的想象力。你推荐另一个最没有勇气和阅读能力的人。
学生推荐了一个站起来的同学。
老师：你责怪那个同学吗？
健康：难怪。
老师：我给了你一个机会，你必须感谢他。
读最后一段。
老师：我仍然读得很流利，但是我还是有点胆小。他需要每个人的.
学生们拍手鼓励。学生再次阅读，老师帮助指导阅读：老师一句接一句地读。
老师：你应该推荐比你更胆小、受教育程度更低的人。
一个同学站了起来。
老师：你似乎很有勇气。
学生：少读书。
读最后一段。
老师：有了这两篇阅读材料，这篇文章容易阅读吗？哪一段最难读？
健康：第二段。
老师：拿出你的笔，画出四个字的单词和你在阅读时不理解的单词。
生活是自由阅读和绘画的。
老师：这一段很难读。首先，这一段相对较长。其次，还有更难理解的单词。第三：句子之间的层次不清楚。标记几个单词
健康：有7个句子。
指定7个人大声朗读这7个句子。
老师：这篇文章的要点是什么？
学生演讲的主要意思。
老师：全力阅读。
学生们分组阅读。
老师：谁敢自己看书？
说出两个要读的学生(其中一个刚才很胆小)。
老师：它比一个人和阅读它的人更庄严。
学生两人一组阅读。
老师：你熟悉吗？还有谁敢读？
按名字读。
老师：分号两边的句子有什么特点？
健康：一个接一个。
老师：你知道这个句子的名字吗？这叫做对联。这篇文章中还有另一副对联。请读出来。
学生们一起阅读
老师：我想问一个问题：你有50多个同学，你能回答好并猜出我的问题吗？
健康：是关于中心思想吗？
老师：我没猜错，但是我问了一个好问题。把它写在黑板上。
健康：为什么黄果树瀑布如此壮观？
老师：我猜错了。我把它写在黑板上了。
健康：黄果树瀑布，为什么写在上游？
老师：这个问题问得很好，并且写在了黑板上。
健康：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的神奇杰作？
老师：我要问我的问题：这篇文章和其他关于风景的文章有什么不同？从内容和写作角度逐段阅读.
学生阅读课文
老师：不要环顾四周，冷静下来.
现在有点像阅读。我在六年级。我应该能自己学习一些知识。
(学生有足够的时间自由、安静地阅读)
老师：如果你发现什么，请举手。举手的人应该先放下，然后等几分钟。
老师：你发现了什么？
健康：其他写景文章的全文都是写景。这篇文章有两段写景，也已经写好并形成，告诉我们真相。
老师在黑板上写道：他写了场景和真相。
健康：从表面上看，这是一个场景描述，但它隐含着一种精神。
老师在黑板上写道：他不仅写了场景，还包含了一种精神。
健康：写一个比较。
老师：我也看到了对比。
健康：只有一段是关于黄果树的。
老师：老师给你布置了一个单独的作业，并且只改变了一个场景。
健康：……
老师：这些字写在哪里？
学生阅读相关内容。
老师：这是场景中的角色，还有其他文章。
健康：从表面上看，它读起来像一种精神。
老师：你和黑板上写的一样。一般来说，写风景文章时，都是写完风景后表达自己的感受。这篇文章写什么？
健康：我说的是事实和精神。
老师：借用风景和比喻，我刚才在黑板上给学生写了：比喻比喻精神
老师：这两者是什么关系？
健康：对比是为了显示真相。
老师：既然对比的写作是为了说明一个真理，让我们从对比的角度来看它。让我们读第二和第四段。
说出两个学生阅读第二段和第四段的名字。
老师：一个人应该轻轻地读，另一个人应该用力地读。从两个学生的朗读中可以想象出两种不同的情况。请让两个男女学生大声朗读。男生应该读得精彩，女生应该读得柔和。先读第二段三句，停下来，先读第四段一句，再读两句到一句，然后读完。
这两个同学在对面看书。
老师：但是我有一个问题。比较阅读的目的是让我们看到不同的潮流。作者也看到了不同的潮流。作者做了什么？作者在想，哪一段写了作者的第一个想法？
健康：第3段。
老师：读出来。
老师：这是第一次思考吗？作者考虑立即采取行动。他看到了这两个场景。他又想了吗？谁会读第二个想法？
读第五段。
老师：是的，他考虑过了，他解决了“为什么黄果树瀑布如此壮观？”"为什么它是大自然献给我们的一件令人惊叹的杰作？"请把这篇文章读给刚才问这两个问题的学生听。
两个学生阅读。
老师：你认为哪个句子最重要？念出来。
说出几个人来读“谁会想到…世界奇迹！”
老师：大家看黑板。正是作者看到了这两种比较，才使他思考。他终于想出理由了吗？它写在哪里？一起读。
一起读最后一段。
老师：我不太明白这句话的意思，“前进道路上的伟大奉献”？只有瀑布？你还说了什么？
健康：有奉献，就有回报。
老师：他跳出了瀑布，开始了他的生活.你能理解吗？
健康：每个伟人的背后，都有默默奉献的人。
老师：有点有趣。
健康：没有河流，没有黄果树瀑布。
老师：看黑板。黑板上的所有问题都已经解决了。我已经解决了所有的问题。然后下课了。
