一，创设情景，激情投入
展示投影，听音乐，并介绍对话。
老师：我们已经体验了桂林的山水和山崎的水景特色。我们还去过大兴安岭，感受“尽我们所能到处都是绿色”的特色。今天，我带你去黄山，欣赏这里的松树。你会有什么感觉？
(点评：首先，学生的注意力被各种教学设备所吸引。例如，电脑播放黄山的风景和优美的旋律，再加上老师的深情对比法——，把黄山与桂林和大兴安岭的宋祁进行比较。当学生观看黄山风景时，他们迫不及待地想，黄山的“奇观”宋祁在哪里？不知不觉中，老师已经紧紧抓住了思考的兴趣。)
二，对文本的整体感知
1.自学新单词的声音、形式和意义。
(点评：在这一部分，老师要求学生运用小组学习的方法，交流各组的学习经验，即如何更好地记忆新单词。充分发挥学生的自主性，充分肯定合作精神，这有利于培养学生找到自己解决问题的方法的能力。)
2、对文本的初步感知(谈论启蒙，提问)
老师：同学们，请听音乐并谈论它。你懂什么？你还不明白什么？
(点评：叶圣陶先生说：“学习汉语主要靠学生自己的阅读和理解。在这个阶段，老师完全阻止了你过去教我学习的方式，而是让学生在音乐中阅读、学习、感受和提问。)
健康：我知道黄山被称为“世界上最美丽的山”。
健康：我知道人们特别喜欢黄山的奇松。
健康：我知道黄山有三种著名的松树，它们是“迎宾松、伴松和送松”。
健康：黄山松有各种各样的形式，神奇而美丽。
……
(点评：学生们可以自由地谈论他们从阅读文本中所理解的内容，他们说话的欲望得到了充分的激发。他们培养了表达自己的能力，充分调动了学习的主动性。)
3.问：为什么游客把“陪送松木”比作“天然盆景”？
它把长长的“胳膊”伸向山下？
为什么“迎宾”、“陪客”和“送客”被称为三棵著名的松树？
黄山松树的“奇迹”在哪里？
……
(点评：因为课堂气氛强调以学生为主体，在这一环节中，学生也大胆提出了他们不理解的地方。这时，老师也把这些更重要的问题写在电影上，让学生觉得自己受到了重视，称赞学生提出的问题好，这有助于学生在以后的阅读中大胆提出问题，培养学生的提问能力。
第三，加强阅读训练，欣赏宋祁黄山的美景。
1.查询导入
老师：刚才，学生们提出了这样一个问题：“欢迎、陪同和护送客人”，为什么他们叫三棵著名的松树？现在让我们去黄山旅游，亲身体验一下。
2.带着问题读课文的第二段。(用电影——展示学生提出的自学情绪)
(点评：在以上两个环节中，老师用一个简单的问题来阐明学生的学习目标。这在照顾后进生方面起到了一定的作用。这有利于教师培养学生良好的阅读习惯。——学生发现问题，并带着问题仔细阅读，从而体会文章的深层含义。在这个环节中，老师按照《新大纲》的要求，只起指导作用，具体任务由学生来完成。)
3.报告自启蒙以来的自我阅读信息交流
4.独立解决问题，引导理解困难。
(点评：在这个环节中，老师呃更好地让学生理解了难点，并利用多媒体演示让学生再次观看三棵著名松树的不同特点，慢慢引导理解。这里的老师充分利用各种教学设备来准备和创造情境，让学生能够理解现实世界中的困难。)
5.老师读第二段
6.练习大声朗读，并牢记在心
7.试着用这篇文章中的词语来介绍黄山的三棵奇松。
(点评与分析：新课程标准强调学生应该在阅读中充分阅读、品味、思考、积累并逐步学会欣赏。在以上环节中，教师运用各种阅读方法让学生了解阅读中的情况，最终无意识地完成教学要求：背诵。)
四、表达情感，让兴趣延伸
老师：用你自己的方式表达你对黄山宋祁的爱。比如唱歌、画画、写诗
……
(点评与分析：教师在整个课堂上创造了一个自由的学习环境，视听教学的应用让学生在黄山的宋祁流连忘返。因此，这一环节的安排是自然的。让学生自由发挥他们的特殊技能，用他们喜欢的方式表达他们的快乐。)
V.摘要
老师：我们一起参观了黄山的“迎宾松”、“随行松”和“送松”。它们真的是三棵著名的松树。黄山奇松的“奇迹”远不止于此。它们以各种形式出现，神奇而美丽。下节课让我们一起感受一下。
