文中生动地描绘了黄山宋祁的各种优美姿态，表达了作者的爱和钦佩。文章首先对宋祁黄山的“雍容”形象进行了概述，然后对三棵著名的松树进行了详细描述，最后对其他松树进行了略染。用拟人的手法写三首著名的歌曲，不仅形象生动，而且暗示了名字的由来。二、对象分析
该班是省级课题“利用信息技术，构建主体性教育课堂教学模式”的实验班。学生具备在线浏览、简单文本输入、编辑和在线绘画的能力，为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。三、教学目标：
1.能够正确、流利、感性地阅读课文。背诵课文的第二个自然段落。
2.通过朗读和感受课文中新单词的含义，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大江大河和大山的热爱。
3.在这一课中学习新单词，并理解由新单词组成的单词。你将使用“直立”和“灰暗”来造句。
看图，选择一棵松树，在课文后写一篇文章。四、教学策略
1.提炼主线。以“黄山宋祁”为主线开展教学活动。
2.创造情境。通过视频、音频、文本、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”情境，感受黄山松树的美妙之美。
3、阅读理解。让学生反复朗读，通过关键词和表达的品味和联想，感受黄山松树的潇洒和优美。
4.把单词变成图片。学生可以阅读文本语言，形象化语言形象，并通过计算机绘制宋明的形象。
5.读写结合。根据课文，选择一棵松树，试着写下来。五、媒体设计
在网上教室，教师在学校服务器六、教学设计上设计网页
首先，导入文本
请告诉我们你知道哪些著名的景点和旅游胜地？
[调动学生的直接和间接经验，唤起学生对祖国的热爱。]
2.今天，让我们去黄山，它被称为“世界上最高的山”，看看，好吗？(板书：黄山)打开网页，进入“黄山旅游”观看视频和图片，谈论你的感受。
[儿童的想法来自对世界的好奇和惊讶。网络上播放的视频生动直观，让学生进入该国，直观感受黄山和自己的经历，从而激发学生学习课文的兴趣。]
3.“黄山四大奇观”闻名于世，而人们对“宋祁”情有独钟。今天，让我们仔细观察这些奇怪的松树。(增加完整标题：宋祁)
[根据这一主题，提出了一个阅读项目，不仅培养学生的提问能力，而且以此为主线开展一系列自主学习活动。]
根据问题：黄山松岐在哪里？
第二，第一阅读感知
1.输入“阅读指南”的“整体感知”并呈现：
[整体感知课文，落实自主学习的理念，每个人都参与阅读活动，围绕阅读主题，接触课文语言，感知课文内容，初步了解陌生的松树，以培养学生对文章的整体把握。]
(1)自己阅读课文，正确流利地阅读，结合上下文理解生词的意思。在不能解决的单词下面划线。
(2)分别写的三个自然段落是什么？
(3)简要告诉我黄山宋祁在哪里？
2.自学课文
3、阅读测试交流
4.请简要告诉我黄山松树的“奇迹”在哪里？
5.小结：黄山松很奇怪。让我们再读一遍课文，仔细感受一下。
第三，精读第一节
1.输入“阅读指南”的“整体感知”并呈现：
(1)默读第一段，想想黄山松奇在哪里？
(2)结合课文谈论“四绝”和“情有独钟”的含义。有困难的人可以参观《说文解字》。
[访谈录《说文解字》能帮助学困生，是因材施教的具体体现。]
2、学生返回
(1)学生阅读第二句，掌握“潇洒”和“干净优雅”的体验，点击第二句，展示黄山全景，以雍容华贵的姿态展现黄山松树的形象，体会黄山松树的陌生感。
[的中文姓是“语言”。网络环境下的语文教学也非常重视理解和把握意义。]
(2)把第二句读好
(3)学生点击第一句，联系《说文解字》，展示“黄山四大轮廓”图片，理解“四大轮廓”的含义。
(4)打开《说文解字》，理解“情有独钟”的含义。
(5)把第一句读好，读一读人们的爱。
5.一起读第一段，再次感受黄山松木的奇特。
第四，精读第二节
1、进入"阅读指南"的"阅读指南"第2节，显示：
(1)读描述三棵著名松树的句子，想一想你从哪个关键词中感受到了著名松树的陌生感？在下面划线，说出你的感受。
(2)结合课文，谈论“饱经风霜”和“灰暗”的含义，用“灰暗”造句。难以获得《说文解字》和《句子指南》。
(3)你能想象出一种松树的形象吗？你可以去“创造天地”试试。
[利用网络优势为学生创造创造性学习的空间。学生们亵渎了自启蒙以来的三个著名名字，并感受到其优美的形象。他们的语感得到了培养。在感觉的基础上，让学生展开想象的翅膀，使用学生非常感兴趣的电脑绘画，让学生描绘“内心的视觉”，在相互评价中创造出创新的火花。]
2、学生自学，学生可以交流和讨论
3.学生展示网页内容进行交流。
(1)感受“迎宾松”的神奇
A.学生阅读并写出“迎宾松”一句，掌握“苍劲”、“饱经风霜”、“阴郁”和“斜伸”等词，点击此句，展示“迎宾松”图片，进一步感受迎宾松的陌生感。
一些学生把优秀的画送到大屏幕上供老师和学生比较和评论。
读读这段文字，读读奇怪的欢迎松树和人们的钦佩。
(2)感受“陪客放松”的神奇
A.学生阅读并写出“陪客人放松”的句子，掌握“喜欢”和“绿色巨人”的体验，展示“陪客人放松”的画面，进一步感受陪客人放松的陌生感。
一些学生把陪同客人的照片发到大屏幕上，供老师和学生评论。
C.把这个句子读好。
(3)感受“松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松松
A.学生阅读和书写“松颂”句子，掌握“盘曲”、“自然盆景”和“伸山”的奇特体验。点击这篇文章，展示“松松”的图片，以获得进一步的体验。
b、学生将送客松木的图片发送到大屏幕上，对比图片和文字，并由老师和学生发表评论，进一步感受送客松木的陌生感。
展示是最好的学习。为了展示，学生们将以最大的责任感完成他们的作品。在发表自己作品的同时，学生可以享受成功的快乐，激发他们内心的创作欲望，有利于个性和创造力的发展。]
C.好好读这篇文章。
(4)一起读和写三棵著名松树的句子，感受它们整体的独特性。
(5)看图，描述三棵著名的松树。
4.一些学生将句子发送到大屏幕上，供老师和学生评论。
第五，精读第三节
1、进入"阅读指南"的"阅读指南"第3节，显示：
(1)默读第三部分，思考“各种风格”是什么意思。文章中列出了哪些不同的姿势？你可以进入“照片收藏”欣赏各种松树。
(2)要理解“直立”和造句，有困难的人可以查阅《说文解字》和《造句指南》。
(3)你能选择一棵你最喜欢的松树，学习如何写第二段，并用几个词来搭配吗？
[:让学生选择他们最喜欢的一个
(1)通过图片了解“各种风格”、“直立”、“向外倾斜”、“向上倾斜”和“向下倾斜”等词语，体会松树姿态的奇妙。
(2)一些学生把写好的片段发到大屏幕上，供老师和学生评论。
(3)好好阅读这一节。
Vi .全文摘要
1、读《黄山奇松》，请告诉我黄山松岐在哪里？
2.读完《黄山奇松》后，你认为这些文字充满了作者对黄山宋祁的钦佩吗？如果是，请浏览全文并给出一个例子。
[整体感知-部分精读-回归整体主义。这个教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生思考作者的思想感情，可以使学生受到人文精神的熏陶。]
七.课外拓展
读完课文后，你还想知道什么？你可以去“人文地理”和“推荐网站”查阅相关资料。
