《在大海中永生》是一篇讲述历史伟人邓小平的骨灰撒入大海的通讯，歌颂了这位伟人不朽的成就，表达了人民对这位伟人的深情。按照时间顺序，正文中分别写了三件事：载有邓小平同志骨灰的飞机飞上了大海，骨灰撒向了大海，告别了大海，表达了人民希望邓小平同志在大海中永生的强烈愿望。教学目标：
1.知识目标：学习新单词，只知道但不写绿线中的三个单词。理解由新单词组成的单词。学会用“不仅……而且……”造句
2.能力目标：正确、流利、感性地阅读课文。背诵课文。
3.情感目标：体会人民对失去伟人邓爷爷的悲痛，缅怀同志的伟大功绩，学习他热爱祖国、热爱人民的高尚情操。教学重点
通过情感阅读表达人民和邓小平的深厚感情。教学难点
珍惜邓小平同志的伟大成就，学习他热爱祖国、热爱人民的高尚情操。教法学法
1.邓小平同志去世了。学生们还年轻，对当时的情况知之甚少。为了加深学生们对一代伟人的了解，课前我让学生们利用课余时间找一些邓小平同志的小故事来阅读和了解改革开放20多年来祖国各地发生的翻天覆地的变化。同时，我收集了有代表性的图片资料和文字资料来制作课件。
文字的线索更清晰：飞向大海——，撒向大海——，告别大海。作者运用拟人、排比、对偶等手法展开联想的翅膀，充分表达了人们对邓小平同志的深切怀念和悲痛。在教学中，我抓住了关键词，通过学习和阅读关键段落，使学生在思想和情感上产生共鸣，受到震撼。
3.邓小平同志传奇的一生和伟大的成就不能仅仅通过几堂课就给学生留下深刻的印象。因此，在学习课文后，我组织学生阅读和讲故事。通过阅读、介绍、讲故事、看电影等。使学生们对邓小平同志的印象更加生动、具体，也更加了解他的伟大成就。教学思路
阅读教学过程是每个学生致力于阅读并获得个人体验和独特感受的过程。它是学生、教师和文本之间的对话、思维碰撞和情感交流的过程。它是教师在阅读实践中引导学生建构自我、学会阅读、促进表达的过程。因此，为了达到教学目标，解决教学困难，我安排了这个班三个小时。第一节课：先读课文，理清上下文。给学生足够的时间阅读、思考、计划和批准。阅读后，他们会有自己的感受、经历和观点，并能提出更有价值的问题。第二课：读课文，理解感受。通过掌握关键词和各种形式的阅读，一个人可以理解和传达自己的感受。第三课：复述课文并内化它。教学程序
(1)播放歌曲《春天的故事》并导入对话
1.你刚才听到了谁的歌？写在黑板上的名字是：爷爷邓小平。给我看图片：谁能介绍邓小平爷爷？展示你的话：改革开放，一国两制，一代伟人和世界名人。2.黑板书写：海中永生。问题解决(略)3。阅读课文，学生的单词和想法。(目的：学生原有的知识和经验是教学的出发点。他们不能在不理解学生生活认知的情况下解读文本，也不能在文本之外产生情感和精神。因此，课前对邓小平资料的收集、阅读和讨论将为课文的学习铺平道路。)
(2)抓住要点，学习课文，理解感受。
1.为什么说邓小平爷爷将永远生活在海里？在主题的边缘打一个问号(意图：提问，激发学习的欲望
(意图：每个孩子在阅读文章时都有不同的感受。在这里，让学生畅所欲言，反映学生的主体地位。)
(2)展示句子对比：…在首都… …在首都… …老师读第一句，学生读下一句。(2)讨论：这两个句子意思相同吗？哪个句子好？为什么？()
(3)邓小平爷爷曾经说过：“我是中国人民的儿子，我热爱我的祖国和人民。老师读了——，写下了老师的话：作为中国人民的儿子，祖国和人民怎么能带着痛苦离开，祖国和人民怎么能放弃他们的儿子而离开？
(4)一起读第一段自然短文，读出悲伤的情绪。
(5)问：“最后一章”是什么意思？(我不知道，没关系，如果我们进一步研究，我们就会明白)(意图：通过抓住关键词“低地”和“慢地”来理解句子的意思和感受。用情绪朗读来加强学生的情绪体验。)
(3)学习第二——四自然段
1.展示你的自我阅读要求。
2.说出生活阅读的要求：然后学生自己阅读。
3.理解第二个自然段落：每个人看第二个自然段落，说出整个生命来读第二个自然段落。问题：
(1)“呜呜”是什么意思？大海会哭泣吗？表达人们的感受(悲伤)
(2)如何解读这种情绪？(那些愿意阅读的人站起来阅读)
4.显示第三段
你读了什么？(骨灰的下落)
(2)四个“可能”从句的位置可以改变吗？(不，种植面积表明邓小平的祖父有着深远的影响。)
你怎么读这些单词？(音调越来越强，最后越来越慢)
按名字读。
(5)给我看一句话：邓小平祖父的影响.
a你怎么读这个句子？
按名字读。
6.师范生阅读第三自然段——，并一起阅读。
5.用低沉的语调阅读23——的自然段落，并记住你在阅读时最感动的一两个句子。
说出你的名字。
6.问：现在我知道了，“邓爷爷生命的最后一章是什么？”(骨灰撒向大海)黑板写：撒向大海。
(意图：在这个环节中，我以“阅读——和理解——”的方式把握教学的关键环节，因为“阅读”是理解的基础，只有“阅读”才能实现“理解”，甚至“理解”需要“阅读”。通过“阅读”内化“启蒙”，情感不断从“写作”升华为“人”。)
(4)、学习五、六、七个自然段
1.上课前，每个人都收集了很多信息。现在请再读一遍。你认为邓小平爷爷是什么样的伟人？(无私奉献)
2.作为一名老共产主义者，小平爷爷向希望工程捐款。请听下面的声音：(播放录音)
过渡：人民的总统爱人民，人民的总统爱人民。虽然邓爷爷已经走了，但我们相信他和大海、和人民、和祖国在一起。
b)一起读五、六、七个自然段落。
你怎么理解最后一句话？(永远生活在大海和人民心中)(消除这个问题上的问号)
(5)总结课文：学习课文后，你想对邓爷爷说什么？
(《标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域有着深刻而广泛的影响，学生对语文教材的反应往往是多样化的。因此，我们应该重视语文的熏陶和感染，重视教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，我安排了这次谈话，让学生们谈谈他们的感受。)
(6)作业。
选择下列问题之一完成。
1.填空：邓爷爷，我想对你说： ()
2.看一部关于邓小平的电影，写下观看的感觉。
3.观看一部关于邓小平的电影，并设计一张海报来宣传这部电影。
4.将课文与音乐搭配，并与音乐一起背诵。
5.给你的同学和朋友讲一个关于邓小平的故事。
(目的：学生的智力组合存在差异。因此，我在设计上述作业时，考虑到了不同学生智力领域的特点，使每个学生都能利用自己的优势进行学习，从而为每个学生提供了一个能够胜任学习的公平机会。(板书：到海边
(爷爷邓到海边
