老师：1997年3月2日上午，一架银色专机离开北京西郊机场，在低空缓慢地环绕首都。然后它穿过云层，飞向祖国辽阔的海洋。全党、全军和全国各族人民衷心热爱的邓小平爷爷的骨灰被安放在小木屋里。一个用自己的生命领导人民书写中华民族新历史的伟人将在今天结束他生命的最后一章。
[评论：老师们凝重的态度和哀伤的语调再现了“海中散沙，花送伟人”的场景，让学生们带着亲情进入这个国家，这是一个令人心碎的时刻。]
第二，精读理解
1.学习课文的第二段：
(1)老师：鲜花和灰烬撒向无边的大海，一代伟人再也见不到这个世界了。这篇课文将如何描述这感人的一幕？请轻轻打开课本，自由阅读第2-4自然段。
(学生可以自由阅读。)
[评论：“轻轻地打开教科书”。老师的语调温和而缓慢，学生的课本被轻轻地翻开，学生们带着真挚的感情喃喃自语。师生们怀念邓小平同志，像潮水一样汹涌澎湃。听课的老师也被课堂气氛所渲染，充满了悲伤。]
(2)老师：这三个部分说什么？
健康：据说小平爷爷的骨灰被撒到了海里。
(石板书：散落到海里)
(3)老师：小平爷爷的骨灰撒在了鲜花盛开的大海里。当花儿被撒向大海时，你听到了什么声音？谁来读第二段？
(终生阅读。)
[评论：启蒙中的阅读，阅读中的理解，环境中的情感。]
老师：“呜咽”是什么意思？
健康：哭泣是低声哭泣。
老师：那为什么大海在哭泣？
健康：因为邓小平爷爷离开了我们。
生：因为大海舍不得让邓爷爷走。
老师：“为痛苦哀悼”是什么意思？
健康：痛苦的哀悼。
老师：人们哀悼伟大的人物，并深感悲痛。因此，当他们听到冷风卷起的波浪和嘎嘎作响时，他们感觉到大海在低声哭泣。闭上眼睛想象一下。
(闭上眼睛，想象一下。)
老师：谁来读这部分？(名称)
(终生阅读。)
老师：你的阅读揭示了一种悲伤和坚持的感觉。谁会再读一遍？(名称)
(还有生活阅读。)
老师：这对里弗斯来说真的很感人。天堂和地球一起悲伤。男孩们一起读书。
(男孩一起阅读)
老师：大海在哭泣，寒风在哀悼。这是我们心情的真实写照。女孩们一起读书。
(女孩一起阅读)
(4)老师：汹涌的海浪会把小平爷爷的骨灰送到哪里？默读第三段。
(学生默读。)
汹涌的海浪将把小平爷爷的骨灰送到哪里？
健康：汹涌的海浪将把小平爷爷的骨灰送到祖国的“无垠的大海”、“澳门、香港”、“台湾金银岛”、“太平洋”、“印度洋”和“大西洋”。
老师：(打出第三段的4个平行句子)谁来读？
(生活阅读)
老师：让我们用汹涌的波涛来缅怀邓爷爷的丰功伟绩。
(多媒体介绍邓小平的事迹)
[评论：伴随着微妙而略带伤感的小提琴音乐，反映现实、反映邓小平同志伟大成就的画面映入学生的眼帘，学生们的感官受到了极大的震撼。在短短几分钟的多媒体演示中，他的海性、海性思维和海性成就给学生留下的不是肤浅的印象，而是深刻的印象。这位百岁老人的辉煌生活已经深深印在学生们的心中。邓小平同志的伟大成就和风范深深地影响了学生们。有了这种“铺垫”，学生对课文的理解就会随之而来，他们的思想就会涌现出来。]
老师：看了邓爷爷的伟大成就后，读这一段一定不一样。自由阅读。
(学生可以自由阅读。)
老师：谁会读它？
(生活阅读)
老师：你读得越来越大声：“一万海里”、“澳门、香港”、“台湾金银岛”、“三大洋”。你为什么这样读？
健康：因为小平爷爷的影响力越来越大。
老师：谁会再读一遍？
(生活阅读)
老师：当汹涌的海浪把小平爷爷的骨灰送到祖国无边的大海时，祖国的人民会说什么？当海浪把他的骨灰送到澳门和香港时，澳门和香港会怎么说？当骨灰被送往台湾宝岛和三大洋时，台湾同胞和世界各国人民想对邓爷爷说些什么？同学们，发挥你们的想象力，说点什么。
健康：祖国的人民会说，邓爷爷，您提出的改革开放政策给中国带来了翻天覆地的变化。现在祖国繁荣昌盛，人民健康，整个中国大地到处呈现出欣欣向荣的景象。谢谢你。
生：港澳会说，邓小平爷爷，正是因为您提出了“一国两制”的方针，我们才成功地回到祖国的怀抱，结束了我们百年的屈辱。我们将永远感谢你！
健康：台湾同胞会说，你们提出了“一国两制”的构想，把香港和澳门带回了祖国的怀抱。我们相信，在“一国两制”和香港、澳门回归的影响下，祖国一定会统一。
健康：世界上其他国家的人会说，邓小平，你真的很棒。你让中国变得富有和强大。你提出的“一国两制”的构想把香港和澳门重新纳入了中国的怀抱。如果我们的国家遇到类似的问题，我们也可以学习你的方法。
老师：小平爷爷的伟大思想在中国和世界历史上留下了光辉的一页。他的形象将永远留在中国人民和世界人民的心中。一起读。
(学生一起阅读)
[评论：是的，邓小平光辉的一生与时代紧密相连，与大海有着不解之缘。他漫长的旅程最终融入了浩瀚的大海，同时也展示了一个真理：“如果你敢站出来与时俱进，沧海一粟将永存。”]
老师：你还记得吗？谁会尝试？
(记住你生活的这一部分)
(背对背)
(5)老师：从不断的海浪声中，人们似乎听到了爷爷邓小平令人震惊的声音——(展示自然的第六段)并一起读了起来。
(学生一起阅读)
老师：邓爷爷是中国人的儿子。他不仅属于中国，也属于整个世界！他的影响超越了时代和国界。(展示第三段的最后一句)你想怎么读这个句子？读给你的同桌听，并解释你的理由。
(学生在同一张桌子上阅读)
老师：你想怎么读？
健康：我想大声朗读，每个单词都很难。
老师：为什么？
健康：因为这表明邓爷爷有很大的影响力。
(学生阅读)
老师：其他学生想怎么读？
健康：我认为，阅读时，声音应该从小到大。
老师：告诉我你的理由。
健康：因为它可以显示邓爷爷的影响力正在增加。
(学生阅读)
老师：一起读。
(学生一起阅读)
(6)老师：“骨灰撒在海里，鲜花送给伟人”。谁愿意一起读2-4个自然段落？(姓名)让我们都记住邓爷爷在阅读中的伟大成就和光辉形象。
(音乐阅读)
[评论：邓小平的高大形象生动地展现在学生面前。]
2.学习第三段
(1)师：专机盘旋，水与天合，波浪翻滚。灰烬、花朵和海水融为一体，伟人和大海融为一体。这时，我们似乎听到了爷爷小平令人震惊的声音——(再次播放第六段)。谁会读它？
(生活阅读)
老师：您的阅读让我们认识到邓爷爷对祖国和人民的热爱。谁会再读一遍？
(生活阅读)
老师：多么宽广的胸怀和深厚的爱！还有谁想读？
(生活阅读)
老师：小平爷爷热爱祖国和人民。他尽了最大的努力，尽了最大的努力，毫无保留地为祖国和人民奉献了一生。当他留下遗嘱，捐赠角膜给盲人，解剖遗体用于医学研究时，他给党和人民留下了多么珍贵的遗产。一起读。
(学生一起阅读)
[评论：感人的含泪圣歌是老师用真情和真诚表达的。学生们的心和老师们的思想再次被震惊了。]
老师：有了大海，有了祖国，有了人民，有了蓝天，有了长城，你还能说什么吗？(表演：邓爷爷和_ _)。)
健康：邓爷爷在青山医院。
老师：邓爷爷像山一样强大。
健康：邓爷爷和太阳月亮在一起。
老师：邓爷爷的伟大成就就像太阳和月亮一样灿烂！
健康：邓爷爷和星星在一起。
老师：不断的变化是人们对小平爷爷的向往。
健康：邓爷爷在长江边。
老师：长江向东流，承载着许多千古风流人物。
健康：邓爷爷和白云在一起。
老师：云没有国界。全世界的人都会想念他。
健康：邓爷爷在黄河边。
老师：黄河是我们的母亲河。祖国母亲为有这样一个儿子而自豪！
(……)
老师：语言是心灵的渴望。人们真诚地说：邓爷爷——，我们真诚地爱他
生命：海中永恒的生命！
老师(板书：海中永生):一起读自然的第七段。
(阅读《自然》第七段)
[评论：学生的思维被激活了。教师以教材为例，引导学生认知、生活学习和人格建构，引导学生分析和理解，而不是完全接受对象和内容。老师和主人一样，有一串单词和积累的语言技能，这些“可以从整只豹子的一瞥中推断出来”。]
三。扩展和延伸
老师：虽然邓爷爷已经离开了人世，但他的声音、脸庞和笑容将永远浮在我们的眼前。他令人震惊的话将永远在我们耳边回响。孩子们，你们想对邓爷爷说些什么？
健康：邓小平爷爷，虽然你已经离开了我们，但你的精神将永远活在我们心中。我们非常想念你！我们一定不辜负您的期望，努力学习，把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛！
老师：化悲痛为力量，努力学习，报效祖国，不辜负邓爷爷的期望！
健康：邓爷爷、香港、澳门如期回归祖国怀抱。改革开放进一步增强了祖国的经济实力。神舟五号的升空让我们感到骄傲。现在，全国人民正沿着你们规划的蓝图快速前进。我们也必须努力学习，像你们一样，我们将在未来把我们的一生奉献给我们的祖国和人民。
老师：邓爷爷听到你的话一定会松一口气的。
生：邓爷爷，我想对您说，虽然您离开了我们，但我们一定会努力学习，上课认真听讲，不搞小动作，课后认真复习，以优异的成绩回报社会。
老师：千言万语，千言万语，都不能告诉你邓爷爷的全部伟大成就，也不能告诉你邓爷爷的全部记忆。邓爷爷将永远活在我们心中。
[评论：邓小平回首往事时应该微笑和安慰。他发起的伟大事业有许多继任者，而且有很大的希望。]
四.积累的内化
1.老师：打开书，一起读课后练习第三个问题中的单词：新的爱，哭泣，悲伤和痛苦，汹涌的水，汹涌的浪和汹涌的浪。
(学生一起阅读)
老师：根据你对课文的理解，你能用这些单词说几句话吗？不要忙着举手，再读一遍课文，你会说得更好。
(学生自由阅读和练习。)
3.老师：谁来告诉我们？
生：1997年3月2日上午，一架特制的银色飞机带着一位伟人——的骨灰，他用自己的生命带领人民书写了中华民族的新历史，飞向祖国的汪洋大海。花儿撒向大海，带着灰烬，大海呜咽着哀悼这位伟人的离去。也许，汹涌的海浪会把爷爷邓小平的骨灰送到祖国的万里之外的海、澳、港、台，送到太平洋、印度洋、大西洋.邓小平爷爷的影响超越了时代和国界。他不仅属于中国，也属于整个世界。啊，邓小平爷爷永远生活在汹涌的大海里。
(……)
五、家庭作业
老师：1。课后阅读课文，背诵课文。
2.通过各种渠道了解邓爷爷的故事，并准备举行一个阅读会议。
[评论：虽然课程结束了，但意思没有完全表达出来，感觉也没有表达出来。我相信学生们的阅读会同样精彩。[一般性意见：
现代教学理论认为，除了知识对流的主线之外，课堂教学还有情感对流的主线。在这节课中，吴老师鼓励学生主动参与教学过程，不断创设情境，引导学生在阅读中品味，在对话中沉思，在想象中升华。在积累和应用中，它丰富了语言，培养了语感，拓展了思维。
在课堂教学中，吴老师扔了一块“石头”，激起了学生们的“兴风作浪”。老师们善于掌握坚持不懈的教学技巧并不是偶然的。这是教师教学经验、理论储备、知识积累和适应能力等综合素质的反映。
古人说：“凡事都是预先做好的，但没有事先做好的事是做不到的。”是老师们在课前做了充分的准备。教师们处理了课堂的局限性和知识的广泛性之间的矛盾。在有限的时间里，吴先生让学生走近，了解，佩服。在这短短的40分钟里，学生们的情感得到了升华，思念之情油然而生，课程以无尽的思绪结束。]
