从表面上看，这节课的三个寓言简单易懂。我采用了长课文教学和浅课文深度阅读的方法来引导学生学会如何“咬紧牙关咀嚼单词”来赋予意义和品味。
1.体验语言和写作的美。
例如，在比较了“挂”和“挂”之后，经过反复推敲、仔细品尝和仔细筛选，我觉得只有“挂”这个词最恰当地表达了挂满葡萄藤的又重又熟的葡萄。学生们通过品尝单词和句子学会了语言和写作的美。
其次，通过对语言和文字的品味，总结了伊索寓言的特点。进一步要求，根据其特点，用自己的大脑自由地重写，继续写和写寓言。这是诚实和坚定地实现“阅读第一”的唯一途径。因此，学生有必要充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感受事物，在阅读中培养语感，在阅读中获得真实感。
通过阅读语言，提高学生语言的表现力。这更情绪化，也更中国化。在课堂评价语言上，我更注重倾听和及时评价，更注重把握细节和从不同角度进行评价。评价质量得到了显著提高，减少了日常生活中的随意评价。
2.充分发挥想象力。短篇寓言故事通常有一些空间给学生想象。
例如，在第《狐狸和葡萄》课中，狐狸会尽力吃葡萄，所以我会让学生结合上下文进行合理的想象。当学生感兴趣时，他们会自由交流：
一些学生说：它跑了一会儿，然后突然跳了起来，但失败了。
一些学生说：它用棍子敲葡萄，但是葡萄架太高了，够不着。
一些学生说：它过去常常向葡萄扔小石头，但是它的瞄准水平太差了，没有一颗落下来。
另一个学生说：它爬上了葡萄架，但是葡萄架的棍子太细太软，它的爬能力不好。经过几次努力，它失败了。
学生们的想象力让我很高兴，然后我让学生们理解狐狸此时的心情。学生们举手发言。有了前面的充分理解铺垫，故事的寓意自然会向学生们显现出来。
3.注意故事的比较。
《蝉和狐狸》与我们以前学过的故事《狐狸和乌鸦》相似，但是一直被认为狡猾的狐狸在这个故事中没有实现他的愿望。抓住这个不同的结局，我让学生们思考：为什么乌鸦会爱上它，而蝉不会？这个话题用老话题和新话题吸引了学生。在品尝故事的同时，他们有意识地探索知了的智慧，这也是故事想要告诉我们的深刻含义。
4.改编这个故事并深入消化。
在学习寓言《牧童和狼》后，我安排了一个作业给学生，让他们寻找一个生活中“说谎”的小故事，写一篇短文让他们反思自己，并在学习寓言的过程中注意简明美、内蕴美和句子美。“阅读”和“写作”是紧密相连的。在中学写作是语文教师的另一项重要职责，及时将阅读中所学的写作技巧运用到写作中，培养学生的写作能力。
