我告诉他们，所谓的传说最初是以口头语言的形式流传，然后有人以书面形式记录下来。由于历史悠久的流通和一些加工的后代，不同的版本已经流通。作为文本，只能选择一个版本。
这时，我突然想到：如果我们引导学生收集其他版本的传说，并与文本进行比较，岂不是提高了学生的欣赏水平，培养了他们收集数据的能力？因此，我对每个人说：“中秋节有许多美丽的传说。如果我们收集这些传说，并有一个'中秋节传说故事会议'，这将是一件非常有趣的事情。你想做吗？”“是的。”学生们愉快地回答。
我趁热打铁，先引导他们谈谈中秋节的一些民俗。每个人都开始大声说话。最后，我在同学们的讨论中选择了《月亮女神》、《吴刚切广西》和《吃月饼的由来》。在“中秋节传奇故事会”上，我让他们选择一个话题，分别收集相关的传说进行交流。课后，他们都搬家了，一些去图书馆搜索，一些去网上搜索，一些去咨询老人.
两天后，班级的“中秋节传奇故事”如期举行。我会让每个人根据所选的话题组成三个小组，并在小组中交流。教室变得热闹起来，每个人都争先恐后地发言。小组交流后，我要求每个小组选出两三名代表在班上发言。每个人的热情都更高。从每个人的演讲中可以看出，他们收集的传说版本确实不同：
学生们收集了三个版本的"月亮女神"的故事：其中一些说嫦娥想长生不老，所以她带了一些仙药冲向月亮；有人说，后羿的弟子逢蒙贪恋嫦娥的美貌，趁后羿不在时与嫦娥调情，嫦娥只好吞下魔药飞走了。又有人说，逢蒙装病，后羿不在时，持剑闯入里屋后院，强迫嫦娥交出不死药。嫦娥知道她不是逢蒙的对手。时间到了，她做了一个快速的决定，在去天堂之前吞下了不死药。这与正文基本相同。
至于“吴刚斩桂”的故事，我们收集了两个版本的相同故事：一个是一个叫吴刚的人被流放到月亮上斩桂，但月亮上的月桂是随它一起被砍的，吴刚不能把它砍下来。另一个是，吴刚想成为一个仙女，所以他离开家寻求帮助。他的妻子在家里挣扎。后来，炎帝的孙子伯苓来到这里，看中了他的妻子。博林很强大，所以这个女人不得不向他鞠躬并生了三个儿子。吴刚回家后，又羞又恨，把卜林打死了。炎帝一听，勃然大怒，立即派吴刚到月亮上去砍树。傅园无法忍受吴刚的痛苦，所以她让儿子何故飞到月宫陪吴刚。当他们到达月宫时，他们变成了癞蛤蟆和玉兔。
关于“吃月饼的由来”，我们收集了很多东西。有人说中秋节吃月饼起源于唐朝，原因有二。首先，历史记载表明，月饼最初是唐朝军队庆祝胜利的食物。其次，历史文献中也有记载，唐僖宗在中秋节吃月饼，感觉非常美味。当他听说新进士的婚宴正在进行中时，他命令御厨把月饼和红绫一起包好，送给新进士。然而，有些人不同意这种说法。根据他们发现的信息，他们说月饼可能起源于元朝。还有很多原因.
在所有代表充分发言后，我给了他们另一项任务，要求每个人选择一个传说并详细写下来，让他添加自己合理的想象力。每个人也很开心，很快就完成了作业。
学生应该是学习和发展的主体。在学习课文时，学生可以提问，为什么课文有不同的内容，这表明他们有求知欲和求知欲。整个教学活动是一个让学生发现问题、发现数据、分析数据、交换数据和判断真实性的过程。它是一个促进学生主体性、主动性和独立性不断生成、发展和提高的过程。
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