在这节课的教学过程中，虽然我们看不到时尚和前卫的教学方法，但学生学习积极，老师感到亲切和轻松。整个班级给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一个真正的中国班级！本文试图通过这节课的教学过程来分析贾志敏的一些最基本的教学思想。第一，注重双基，注重学生的可持续发展
在第《推敲》课的教学中，教师一直在80分钟的教学过程中进行双基训练。具体表现如下：
1.教汉字。老师花时间让学生阅读和写单词，并引导学生记住与熟悉单词接触的新单词，比较相似单词之间的差异。教学方法简单实用，教学风格清新简单。
2.对于练习中的单词，教师在学生反复阅读的基础上，通过问答、比较、表演等形式让学生感受和理解单词的意思，从而为学生学好课文扫清障碍。
3.努力培养学生的语言表达能力和技能。例如，老师要求学生试着用“贾岛”、“唐朝”和“诗人”来练习以不同的顺序说一个句子。
4.注重学生综合能力的培养。老师用四个填空题来训练学生总结课文的能力。
5、注重阅读能力的培养，培养学生的语感。
不难看出，老师们非常关心语文知识和能力。《语文课程标准》指出：汉语是最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质。我们当然同意课程标准的这种描述，因为工具性和人文性就像事物的两个方面，一个是不可缺少的，没有人文性就没有工具性，没有工具性就没有人文性。然而，从这两个方面来看，我认为工具性能更好地体现语文课程的特点，而人文性应该渗透到所有的课程之中。然而，在这方面，与其他课程相比，语文课程有更多的优势。可以说，掌握语文基础知识和基本技能的训练至关重要，对学生今后的语文学习起着决定性的作用。关注双基意味着关注学生的可持续发展。基于这种认识，我们应该坚定不移地坚持把双基(基础知识、基本技能)训练放在语文教学的首位！
二、注重训练，注重每个学生的进步
最近，我们很少听到“训练”这个词。似乎在“训练”方面，学生失去了主体性，没有了“自主学习”！作者认为训练和自主学习之间没有矛盾。所谓的“自主学习”是指学习的内在质量，而不是“被动学习”、“机械学习”和“以他人为导向的学习”。中国学者庞卫国将“自主学习”概括为基于自我意识发展的“学习能力”。基于学生内在学习动机的“想学”；“坚持学习”是基于学生对某些学习策略和方法的掌握。可以说，只要是学生内部需要的，以积极的态度和高昂的情绪面对，这种学习就可以被视为自主学习。只有那些违背学生意愿、忽视学生需求、背离教育规律的教学行为才会被我们抛弃。上课前，贾先生提出了“一本书，两位大师”的理念，即以学生为本、以训练为导向、以鼓励为导向，并大力提出班级仍需“训练”。
其实，训练并不可怕，关键是看什么训练？如何训练？在《推敲》课的教学中，从背单词到练语言，从概括内容到指导朗读，“以训练为主线”的思想得到了很好的体现。从教学效果来看，学生学习积极，表现出一种热切的情绪。在训练方法上，贾先生非常重视训练的层次性和渐进性，面向全体学生，给每个学生尽可能多的练习和展示的机会。在老师的指导下，学生学习如何感受语言，精炼语言和使用语言。我想，当这一班的学生下课后，他们的心中一定会对语文有新的认识。他们心中的文字不再是枯燥的符号，而是充满了情感、智慧和活力。
在教学方法的选择上，我们不需要回避谈论训练！只要学生的内在动机得到激发，学生愿意学习，学生在原有基础上通过这种方法得到提高，我们有什么理由要避免甚至放弃这种经过多年实践检验被认为是有效的教学方法呢？
三、注重实践，注重学生语文素养的形成
《语文课程标准》明确指出，语文是一门实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力。培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，而刻意追求语文知识的系统性和完整性是不合适的。汉语也是一门母语教育课程。学习资源和实践机会无处不在。因此，应该允许学生更直接地接触中文材料，并掌握在大量中文练习中使用中文的规则。
第《推敲》课是课程标准概念的一个非常突出的体现。主要表现如下：
(一)、课文内容总结训练
在充分阅读的基础上，老师要求学生通过四个填空题谈论课文的主要内容。请看下面的教学过程。
老师：黑板上有四个空格。看黑板。
(1)贾岛去()和结果()。
健康：半夜贾岛去看朋友，没有见到李宁。他留下了一首诗。
老师：看第二个。
他犹豫是否在诗中使用()或()这个词，甚至()。
健康：他在诗中犹豫是用“推”还是“敲”，甚至一路打着生动的手势走路。
老师：谁能把这两个问题联系起来？
(学生将一两个问题联系起来。)
老师：(3)结果崩溃了()，()和贾岛讨论，()觉得用()更好。有三个原因：1、()2、()3、()
学生：填写。
老师：介绍韩愈。
老师：把一个、两个和三个问题放在一起。
健康：练习说话。
老师：(4)后世称“考虑”为()
将黑板上的四个问题联系起来，自己说。看看谁后来说得好。(学生练习)
老师：我邀请了四个同学。(名称)
健康：贾岛在深夜拜访了李宁。他没有遇到任何朋友，留下了一首诗。他对诗中的“推”字犹豫不决，甚至比划着骑在驴上，撞上了韩愈的仪仗队。韩愈和他商量了一下，决定用“敲”字，理由有三：第一，表示礼貌；第二，衬托夜晚的宁静；第三，大声朗读。后世称故意的词语为“故意的”。
老师：太好了。赞美。第二个地方是从后面来。
(第二个说)
老师：第三个不能看黑板。你说是我擦的。
为了总结这篇课文的主要内容，老师在课堂上花了很多时间。学生们在这个过程中反复练习和说，最后他们可以流利地说一篇文章。阅读依靠教材来学习语言，本文的教学就是让学生通过课文练习和使用语言，注重教学方法的循序渐进，培养学生的口语表达能力，为学生掌握和记忆课文内容打下基础。
(2)对“审查”一词的理解
本课的教学目标之一是理解“深思熟虑”的内涵，让学生学会深思熟虑。我们注意到贾先生在实现这一目标的过程中采取了以下步骤：
1、借助课文，让学生理解“细读”的故事；
2.依托课文，让学生理解“推敲”的内涵；
3、超越课文，让学生练习“推敲”的方法。
教师教学的重点是让学生真正学会称重。深思熟虑不是感性的深思熟虑，而是对客观现象本质的清晰理解。因此，在让学生阅读课文的基础上，教师通过“推”与“敲”的比较让学生理解什么是细读，原因有三：让学生掌握细读的方法是通过大量的语言例子，如“我看着你长大”、“我在冰箱里找东西”、“我家住在白玉兰社区”等等。从理解到实践，学生不仅“理解”而且“学会”这个过程。学生的思维、语言、能力和方法都得到了发展，他们的语文素养在课堂上得到了提高。
从《推敲》课的教学中，我们可以看到教师深刻理解语文课程的本质，正确把握语文教学的规律，敏锐捕捉教材的教学价值，积极引导学生的发展方向。与时俱进，不盲从时尚；依靠教材可以超越他们。教学中对法律的尊重和对传统的继承为我们树立了一个好榜样。
在新一轮课程改革的过程中，我真的希望我们的语文课会更自然，更少修饰。如果我们的教室仅仅依靠后期技术的装饰和装饰，那将是我们语文教育的一大悲哀！
