第《推敲》课讲述了唐代著名诗人贾岛和韩愈的故事，他们把诗中的文字结合在一起，表现了贾岛严肃认真的创作态度和毅力。它是“慎思”，再现了贾岛对每一个字、每一句的慎思意象，表现了贾岛极其严肃的创作态度，是诗人“苦诗人”的别称。是“审查”。让贾岛认识韩愈，让《酝酿的故事》成为文坛上的佳作。它也是“深思熟虑”，启发人们在写诗和作文时反复比较和思考，使用词更准确、更生动。正因为如此，在教学中，我将课文内容与学生的实际相结合，引导学生通过多种渠道实现“深思熟虑”的好处。
首先，在揭示了主题之后，我尝试做“推门”和“敲门”的动作，引导学生根据自己的生活经历来感知“推门”和“敲门”的不同含义。虽然这两个动作很简单，但却引起了学生的极大兴趣。他们也向我学习，伸出手，做手势，思考……然后我问：你认为“敲”和“推”有什么区别。每个人都举手发言。这可能不是真的，但我尊重他们的理解。在学习课文之前，这种理解来自于学生的生活经历和知识积累。它是多么有价值。然后，在学习课文时，我充分利用了插图。让学生观察书中“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察图片上的场景以及这些场景传达给你的信息，从而体验月夜的宁静。看看贾岛在画面上的动作和表情，猜猜他此时的感受和心里想写些什么，从而体会他的温柔和礼貌，从而体会到“叩”字与环境、人物和事实是一致的。然后，在学习课文第七自然段时，引导学生反复阅读韩愈说的话，并要求学生在熟读的基础上进行思考。韩愈的话有几个意思，也解释了使用“敲打”这个词的几个原因。
这样，不同方式的“推敲”感就会逐渐丰富和活跃贾岛的形象，人物的性格也就容易得到充分的展现。学生也容易在不知不觉中欣赏、认同、向往和追求“深思熟虑”。
