不久前，我听说一位老师去了《推敲》，对她娴熟的转学训练设计惊叹不已。
读完课文后，老师问了以下问题：在下面句子的括号里填入适当的单词。
春风吹绿了树、草、河水和杏树芽。
老师设计这个训练是为了引导学生像本文中的贾岛一样努力学习。几分钟后，学生甲站起来说，“绿色”。原因是春天来了，树梢有绿色的芽，草有绿色的叶子。学生b刚说完话，就站起来说："绿色。"原因是：在冬天，草枯萎了，变黄了，当春风吹起时，它焕发出新的活力，绿色是植物生命的颜色。学生C也写了同样的单词，但是陈述与前两个学生不同。只有一个词“绿色”能让学生有几种不同的观点。显然，学生的思维已经被充分激活，并且不时有创新的火花。学生D认为最好在这里填写“醒来”。因为春天来了，睡了一整个冬天的草又恢复了活力。显然，经过深思熟虑，学生e站起来喊道，“我认为最好填写“乔”。在原句中，出现了“吹绿”、“皱”、“吹鼓”等词语，“吹得漂亮”不仅避免了词语的重复，而且把草写成了人。春天，草像一个漂亮的女孩。“漂亮”这个词可以让草活下来在课堂上，学生们独特的见解不时地赢得老师们的称赞，每个人都不禁为老师们娴熟的迁移训练鼓掌。正是由于这种精心设计，激发了学生的思维，使学生的创新丰富多彩。
最后，老师的结束语恰到好处，就像画龙点睛：“每个人对意义的理解往往是不同的，所以不管你用哪个词，只要能表达你的真实感受，都是恰当的。最重要的是，我们经历了一个反复考虑的过程。”
在学习课文和理解什么是“审议”的基础上，引导学生亲自体验“审议”的过程，让学生真正理解：这就是审议！这真是太棒了！
